Integracion educativa

López-Torrijo, Manuel (2009). La inclusión educativa de los alumnos con discapacidades graves y permanentes en la Unión Europea. RELIEVE, v. 15, n. 1, 1-20. http://www.uv.es/RELIEVE/v15n1/RELIEVEv15n1_5.htm.

e-Journal of Educational Research, Assessment and Evaluation

Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa

LA INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ALUMNOS CON DISCAPACIDADES GRAVES YPERMANENTES EN LA UNIÓN EUROPEA [Educational inclusion of students with severe and permanent disabilities in the European Union]
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López-Torrijo, Manuel (lopezm@uv.es)

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Abstract
This article presents a comparative study of the care of students with severe and permanent educational needs in thesix EU countries with greater rates of educational inclusion (Italy, Greece, Portugal, Norway, Cyprus and Iceland). Such study has been done bearing in mind the following indicators: Analysis of educational needs, identification of deficit, schooling of students in Specific Centres for Special Education, legislative frame, responsibility for schooling and rendering of services, frame and models ofschooling, state and functions of Specific Centres of Special Education, curricula of the inclusion, Human resources, family role and funding. From the aforementioned lines are deduced the trends in policies and educational practices carried out are followed. Conclude the necessary changes for the improvement of the future educational educational inclusion.

Resumen
Este artículo presenta unestudio comparado de la atención realizada a los alumnos con discapacidades graves y permanentes en los seis países de la UE que presentan mayores índices de inclusión educativa (Italia, Grecia, Portugal, Noruega, Chipre e Islandia). Dicho estudio está realizado teniendo en cuenta los siguientes indicadores: concepción de las necesidades educativas especiales, identificación de los déficit,alumnado escolarizado en Centros Específicos de Educación Especial, marco legislativo, responsabilidad de escolarización y prestación de servicios, modelo y modalidades de escolarización, estado y funciones de los Centros Específicos de Educación Especial, currículo de la inclusión, recursos humanos, papel de las familias y financiación. De ahí se deducen las tendencias en las políticas y las prácticaseducativas realizadas y se concluyen los cambios necesarios para mejorar la inclusión educativa en un futuro.

Keywords
Inclusive Education, Special Education, Disabilities, Permanent, Severe, Special Educational Needs, Inclusion Models, Curricula, Families, Funding, Italy, Greece, Portugal, Norway, Cyprus, Iceland, Europe.

Descriptores
Educación inclusiva, educación especial, discapacidad,necesidades educativas especiales, discapacidades graves, permanentes, centros de educación especial, modelos de inclusión, currículum, familias, financiación, Italia, Grecia, Portugal, Noruega, Chipre, Islandia, Europa.

INTRODUCCIÓN
La inclusión de alumnos con N.E.E. (Necesidades Educativas Especiales) constituye

una de las innovaciones más importantes e influyentes que los sistemaseducativos han incorporado a sus políticas y a sus prácticas en las últimas décadas.

Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa [ www.uv.es/RELIEVE ]

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López-Torrijo, Manuel (2009). La inclusión educativa de los alumnos con discapacidades graves y permanentes en la Unión Europea. RELIEVE, v. 15, n. 1, 1-20. http://www.uv.es/RELIEVE/v15n1/RELIEVEv15n1_5.htm.

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