inteligencia

Inteligencia y memoria

1. Puntualizaciones y conclusiones
2. Glosario de términos neuropsicológicos
3. Referencias

La mente siempre ha sido la paradoja de mi carrera académica. El conocimiento sobre las neuronas, es una herramienta y como toda herramienta, su uso depende o está en las manos del usuario.
La perspectiva de donde partimos determina como vamos a ver las cosas. Lacomprensión de lo que está pasando hace que las cosas funcionen mejor.
No cabe la menor duda de que: El preguntar, la búsqueda del para que constituye un estímulo al desarrollo filosófico, científico y tecnológico de la humanidad.
Movido por una frase que leí una vez: “Los niños, entran a la escuela como un signo de interrogación y salen como un punto final”,(1) y apoyándome en lo que dijera Einstein“…la clave no es encontrar la respuesta a viejas preguntas, sino hacernos nuevas preguntas, preguntas que nunca antes nos hayamos formulado”. Intento hacer algunas reflexiones sobre la inteligencia y la memoria, a partir de las que considero, algunas interrogantes vitales:
¿Es posible seguir enseñando Metodología de la Investigación Científica, Sociología, Historia….sin el conocimiento de las nuevasteorías sobre el cerebro? ¿Pueden los docentes cambiar la mente de sus alumnos sin saber qué es la mente?
¿Por qué la Neuropsicología ha basado sus principales estudios y conclusiones en las patologías y no en las potencialidades del cerebro?
La mente, ¿Constituye un sistema unitario con el que captamos, operamos y resolvemos cualquier tipo de problema: lógico-matemático, físico, lingüístico osocial? ¿Es un conjunto de procesos y sistemas especializados en resolver diferentes tipos de problemas, con estructura y competencia distinta según el campo sobre el que operan?
¿Cuáles relaciones existen entre el cerebro y la conducta?¿Cómo Aprende Nuestro Cerebro? ¿El cerebro es el que decide o el que ejecuta?
¿Cuáles son las bases cerebrales de los procesos cognitivos y la conducta? ¿Se puededesarrollar el pensamiento de la complejidad sin conocer la complejidad del cerebro?
¿Cómo pueden cambiar los fármacos el cerebro y la cultura? ¿Cómo alterar intencionalmente el cerebro? ¿Qué sabemos del cerebro que podemos trasladar a la Educación?
¿Por qué alguien nos mira y sabemos que nos pasa? ¿Por qué te ríes con tu amigo sin que medie palabra alguna? ¿Existe la intuición femenina?
Comopremisas básicas asumimos que:
El cerebro que conoce es el gran desconocido.
Estamos viviendo un cambio de paradigma
Enseñar es una competencia únicamente humana.
La mente siempre es cambiante.
Existe una simbiosis o interacción causal entre las estructuras neuronales del cerebro y las estructuras socioculturales.
En las ciencias cognitivas hay planteado un debate entre las teoríasmodulares y constructivistas de la mente.
Modelos teóricos sobre la estructura de la atención. El cerebro puede ser controlado y dirigido, entrenado en funciones ejecutivas.
Las funciones ejecutivas, y no el lenguaje, es lo que nos hace humanos, nos hace distintos. Todo ser humano puede ser, si se lo propone, escultor de su propio cerebro.
No hay dudas de que los conceptos, son como herramientas quenos permiten poner palabras a los supuestos, romper con el lenguaje de lo obvio, pasar a lo explicito, a lo que permite la fijación del concepto, y nos ayuda a ubicar el contexto semántico y a situar cada perspectiva en su marco de interpretación apropiado. Ir de lo conceptual a lo semántico. Es una estrategia de organización semántica que facilita la comprensión de lo expuesto en estasreflexiones, por lo que incorporamos un glosario de términos neurocientificos, al final de las mismas.
Podemos “sintetizar”, en palabras propias o tomando prestadas las de los autores citados y consultados, lo esencial de estas reflexiones.
El párrafo inicial de las memorias del ilustre escritor colombiano, Gabriel García Márquez “Vivir para contarla”: La vida no es la que uno vivió, sino la que...