Interpretción wisc-r

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INTERPRETACIÓN DE LOS PUNTAJES EN EL WISC-R
Traducido por Marta Hermosilla. “Assesment of children intelligence and special abilities”, 2°. De Allyn & Bacon.

El item “capacidad” corresponde a hallazgos de análisis factorial. Los demás provienen de interpretaciones clínicas y educacionales de las funciones de los subtests.

Para cada examinado se puede seleccionar las implicacionesanteriores sólo después de considerar cuidadosamente el protocolo del test y la información de los antecedentes y ambiente del niño.

1. INFORMACIÓN
Capacidad :
· Comprensión verbal
· Memoria a largo plazo
· Amplitud de conocimientos
Factores a la base :
· Dotes naturales
· Riqueza del ambiente
· Grado de escolaridad
· Predilecciones culturales
· Intereses
Posibles implicaciones de PuntajesAltos :
· Buen grado de información
· Posesión de conocimientos asociados con el ambiente educacional y cultural
· Buena memoria
· Ambiente rico culturalmente
· Alerta e interés en al ambiente
· Ambición intelectual
· Curiosidad intelectual
· Necesidad de conocer
Posibles implicaciones de Puntajes Bajos :
· Poca amplitud de información
· Mala memoria
· Hostilidad hacia tareas similares alas escolares
· Orientación hacia bajos logros
· Tendencia a desanimarse fácilmente

Recomendaciones:
· Hacer que el niño lea diarios, discutir con él las noticias y hacer ejercicios de memoria.
· Realizar otras actividades que lo enriquezcan, incluyendo información sobre ciencia, animales y su funcionamiento en la sociedad.

2. SEMEJANZAS
Capacidad :
· Comprensión verbal
· Formaciónde conceptos verbales
· Capacidades de razonamiento concreto y abstracto
· Capacidad de pensamiento asociativo
· Capacidad de separar detalles esenciales de los no esenciales
· Memoria
Factores a la base :
· Un mínimo de oportunidades culturales
· Patrones de intereses y de lectura
Posibles implicaciones Puntajes Altos :
· Buen pensamiento conceptual
· Capacidad de ver relaciones
·Capacidad de usar pensamiento lógico y abstracto
· Capacidad de discriminar relaciones fundamentales de las superficiales
· Capacidad de seleccionar y verbalizar relaciones apropiadas entre dos objetos o conceptos
· Flexibilidad de los procesos del pensamiento.
Posibles implicaciones de Puntajes Bajos:
· Mal pensamiento conceptual
· Dificultad en captar relaciones
· Dificultad para seleccionar yverbalizar las relaciones apropiadas entre los objetos o conceptos
· Manera de pensar extremadamente concreta
· Rigidez de procesos de pensamiento
· Negativismo
Recomendaciones:
· Hacer hincapié en reconocer diferencias y parecidos en formas, texturas y objetos diarios.
· Hacer ejercicios que impliquen desarrollo del lenguaje, sinónimos y antónimos, clasificaciones y generalizaciones

3.ARITMÉTICA
Capacidad:
· Libre de distractibilidad
· Comprensión verbal
· Capacidad de razonamiento numérico
· Cálculo mental
· Aplicación de procesos aritméticos básicos
· Concentración
· Atención
· Memoria
Factores a la base:
· Oportunidad de adquirir los procesos aritméticos fundamentales.
Posibles implicaciones de Puntajes Altos:
· Facilidad en aritmética mental
· Capacidad deaplicar destrezas de razonamiento ala solución de problemas matemáticos
· Capacidad de aplicar destrezas aritméticas en situaciones de solución de problemas sociales y personales
· Buena concentración
· Capacidad de focalizar la atención
· Capacidad de aplicarse a patrones de pensamiento complejo (especialmente en los últimos ítemes).
· Estudiante orientado hacia el profesor
Posiblesimplicaciones Puntajes Bajos :
· Habilidad inadecuada en aritmética mental
· Baja concentración
· Distractibilidad
· Ansiedad por tareas similares a las escolares
· Bajo logro escolar (tal vez asociado con rebelión contra la autoridad o con ambiente cultural)
· Ansiedad (por ejemplo preocupación por problemas personales)
Recomendaciones:
· Desarrollar destrezas aritméticas
· Desarrollar destrezas...
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