introduccion

PROBLEMA DE ESTUDIO
La problemática de la efectividad en las instituciones educativas debe ser
abordada desde la perspectiva de cada institución, pues son sus directivos,
maestros, alumnos, comunidad quiénes se encuentran mejor preparados para
detectar la problemática cotidiana y confrontarla con los referentes teóricos o de
política educativa aplicables. Se insiste en una perspectivade dentro hacia
fuera, por lo que se hace indispensable la capacidad de indagación y reflexión
del administrador educativo como instrumento para la identificación y solución
de problemáticas. El problema de estudio que se expone en este trabajo consiste
en explorar los retos y desafíos que enfrenta la gestión educativa, desde el
punto de vista de quiénes participan en ella, atendiendo alas diferencias de
nivel educativo, región geográfica y perfil del administrador educativo…………
Creo que si existe una formación y desarrollo adecuado de los directivos, se podrán tener escuelas técnicamente administradas, con mayor oportunidad de aprovechar sus recursos, en aras de un mejoramiento general del sistema, gestado desde la base; y si el hecho de desarrollar a los futuros directivostiene un costo (Chruden y Sherman: 1977, 215), considero que será menor al que se da por el hecho de desperdiciar recursos, a causa de la incompetencia o subdesarrollo de los directivos.
La necesidad de gestionar adecuadamente una institución educativa es más que palpable, el hecho de coordinar esfuerzos pedagógicos, recursos materiales, recursos financieros, personal e información, requiere deun manejo administrativo tecnificado para mejorar sus resultados; si entre otros factores, conocemos que el director no puede escoger a sus colaboradores, es lógico que uno de sus principales problemas, el de coordinar grupos humanos para el logro de objetivos, no es necesariamente algo fácil de lograr, sobre todo si no está preparado para ello.

El sistema educativo público no puede permitirseel lujo de mal utilizar los recursos que le son confiados. Las mentes jóvenes que se echan a perder, el deterioro de los edificios educativos y la desmotivación de los docentes ocasionada por una mala gestión educativa, son, por así decirlo, productos desperdiciados de un proceso, un país no puede darse el lujo de desperdiciar su capital humano por una mala gestión educativa; con una sola escuelaque sea mal dirigida, puede perjudicarse el futuro de 600 alumnos y 50 maestros, si la mala gestión se prolonga 3 o más años, cuántos llegarían a ser perjudicados.
Por ello es objetivo de este trabajo, el de participar en el mejoramiento de la función directiva de las escuelas públicas, mediante el diseño de un modelo para la formación gerencial de los directivos escolares, con base al desempeñoesperado, las habilidades que debe poseer un líder organizacional y las necesidades y características de nuestro entorno educativo.
Para lograr la calidad educativa deseada se requiere la participación de todos los actores involucrados en el proceso educativo. Así lo plantea Sylvia Schmelkes (1998), al afirmar que una escuela, quizás más que en ningún otro tipo de organización, los resultadosdependen de las personas y de las interrelaciones entre las personas. En una escuela, al igual que en cualquier organización, todas las actividades están estrechamente vinculadas entre sí. Por eso, un movimiento hacia una mejor calidad del proceso educativo requiere del involucramiento activo de todos los agentes implicados.
En este sentido, los directivos deben llevar a cabo la  gestión escolar,apegada a la normatividad estipulada por las autoridades educativas.  La gestión escolar aunque en apariencia  se realiza fácilmente,  es una tarea ardua, debido a que se espera que los actores de una escuela sean expertos en desarrollo productivo de los estudiantes, en el uso de tecnología, en finanzas, en el desarrollo de estrategias; la persuasión y la negociación; además de tener visión,...