Investigación acción en el aula

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ÍNDICE

PRÓLOGO…………………………………………………………………… pág. 2 - 3

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………… pág. 4 - 6

INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN……………………………………. pág. 7 - 30
1. Paradigmas cuantitativos y cualitativos de investigación en Ciencias Sociales………………………………………………………………. pág. 8 - 17
1.1. Introducción a los paradigmas de investigación…………... Pág. 8
1.2. Paradigma cuantitativo deinvestigación………………. Pág. 8 – 9
1.3. Paradigma cualitativo de investigación……………….. Pág. 9 - 10
1.4. Comparación de paradigmas………………………… Pág. 10 - 17
1.5.1. Problema de la investigación…………... Pág. 14
1.5.2. Diseño de la investigación………………. Pág. 15
1.5.3. La muestra………………………………. Pág. 15
1.5.4. Técnica de recogida de datos……… Pág. 15 - 161.5.5. Análisis e interpretación de datos……… Pág. 16
1.5.6. Criterios de rigurosidad……………. Pág. 16 -17
1. Paradigmas de investigación didáctica……………………………… Pág. 17 - 25
2.5. Presagio – Producto…………………………………... Pág. 17 - 18
2.6. Proceso – Producto……………………………………. Pág. 19 - 20
2.7. Mediacional centrado en el profesor………………… Pág. 21 - 22
2.8. Mediacionalcentrado en el alumno…………………. Pág. 22 – 23
2.9. Modelo Ecológico……………………………………... Pág. 24 - 25
2. Principales instrumentos de observación y registro de la investigación…………………………………………………………... Pág. 25 - 30
3.10. Autodescripción Diferida…………………………….. Pág. 26 - 27
3.11. Heterodescripción Diferida…………………………... Pág. 27 - 28
3.12. Heterodescripción en Directo…………………………Pág. 28 - 29
3.13. La Grabación Audio………………………………….. Pág. 29 - 30
3.14. La Grabación Audiovisual………………………………… Pág. 30

LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN………………………………………… Pág. 31 - 50
1. La figura del profesor investigador…………………………... Pág. 34 - 35
2. Definición, características y principales atributos de la investigación - acción…………………………………………………………... Pág. 36 – 39
3.Tipologías..………………………………………………………….. Pág. 39
4. Proceso metodológico de la investigación – acción………….. Pág. 40 - 41
5. Fases orientativas del proceso de la investigación – acción…. Pág. 41 - 46
6. Aportaciones de la investigación – acción a los profesores…. Pág. 46 - 48
7. Principios Éticos……………………………………………….. Pág. 49 - 50

VARIANTE PARA LA INVESTIGACIÓN – ACCIÓN DE LA PRÁCTICAPEDAGÓGICA……………………………………………………………. Pág. 51 - 55
1. Desconstrucción………………………………………………... Pág. 52 - 54
2. Reconstrucción………………………………………………… Pág. 54 - 55

PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN – ACCIÓN…………………….. Pág. 56 – 94.
1. Presentación del caso y grupo………………………………… Pág. 56 - 57
2. Fases de actuación……………………………………………... Pág. 57 - 71
3. Programación Física y Química cuarto de E.S.O…………… Pág. 71 – 79
4. ProgramaciónFísica y Química cuarto de E.S.O. modificada................................................................................... Pág. 80 - 94
CONCLUSIÓN…………………………………………………………………. Pág. 95
ANEXOS………………………………………………………………….. Pág. 96 - 102
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………….. Pág. 102 - 104

PRÓLOGO

El objetivo que busca el siguiente texto, no es sino una mera recopilación de informaciónrelacionada con el ámbito de la investigación dentro del marco educativo, si bien es cierto que pretende clarificar todos los conceptos relacionados y que en multitud de ocasiones no son fácilmente aplicables por moverse en un campo específico de dificultosa comprensión.
El docente ha de ser consciente de la existencia de una nueva realidad educativa que nos lleva a plantear nuevos modelos de trabajo, porlo que nos hemos de apoyar en unos principios pedagógicos – didácticos que consideran al sujeto como un ser integral y suponen una alternativa al modelo de la enseñanza tradicional ( Fraile, 1991).
El camino que nos interesa comienza desde el “profesor transmisor” (Escuela Tradicional), pasando por el “profesor orientador” (Escuela Nueva) hasta llegar al “profesor...
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