“La investigación – acción y el trabajo en el aula”

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN………………..……….…………………………………………………………….2

DESARROLLO…………………..……………………………………………………………………….3

CONCLUSIÓN…………………………………………………………………………………………….5

BIBLIOGRÁFIA..………………………………………………………………………………………..6

“La Investigación – Acción y El Trabajo en el Aula”
Viridiana Carvajal Arévalo.

La Investigación-Acción es un método que nos permite ver a la educación de manera diferente, alcambiar el concepto de educación, los sujetos que intervienen en ella también sufren cambios. La idea radica ahora en una visión diferente de mundo, en donde el profesor ya no es el que domina, el que tiene la obligación de saberlo todo, ya no será el poseedor de la verdad, sino que ahora la situación educativa se torna en una situación democrática, en donde se toma en cuenta al alumno comosujeto de estudio, no como objeto.

Se busca que realizar un esfuerzo importante en el ámbito de la transformación curricular, en tal sentido desarrolla su propuesta con base a un cambio de orden perfecto al adoptar el enfoque de calidad como concepción y medio interpretativo para la investigación en el área de la práctica educativa en las instituciones.
El docente es considerado como un elementofundamental que determina el papel mediador de la enseñanza; el cual se debe estar en constante interacción con los sujetos a quienes va dirigida la acción de la enseñanza.
Autores como: John Elliot, abarca la amplia gama de métodos y técnicas cualitativos entre los cuales se enumeran los siguientes:
• Métodos: Estudio de Casos, Historia de Vida (Biográfico), Etnográfico, Fenomenológico,hermenéutico.

• Técnicas: Observación participante, Entrevista, Sociograma, Conversaciones Autoexploratorias, Registro de Notas, Grabación de Situaciones (audio-video), Análisis de contenido (documentos y materiales), análisis semiológico (ideografías).

Los métodos y técnicas varían en atención a las características del problema concreto en estudio. Las técnicas se aplican en atención a las fasesdel modelo de investigación para diagnosticar el problema, generar alternativas viables de solución que se incluyen el plan de acción y para evaluar las ejecuciones realizadas a los fines de verificar el grado de logro que se alcanza para solventar las situaciones implícitas en el problema.

Es importante tomar en cuenta los siguientes aspectos para una investigación- acción:

1.-Problematización. Considerando que la labor educativa se desarrolla en situaciones donde se presentan problemas prácticos, lo lógico es que un proyecto de este tipo comience a parir de un problema práctico. El hecho de vivir una situación problemáticamente no implica conocerla, ya que un problema requiere de una profundización en su significado. Hay que reflexionar por qué es un problema, cuáles de sustérminos y sus características, cómo se describe el contexto en que se produce y los diversos aspectos de la situación, así como también las diferentes perspectivas que pueden existir sobre el problema.

2.- Diagnóstico. Una vez que se ha identificado el significado del problema que será el centro del proceso de investigación y habiendo formulado un enunciado del mismo, es necesario realizar larecopilación de información que permitirá un diagnóstico claro de la situación. La búsqueda de información consiste en recoger diversas evidencias que permitan una reflexión a partir de una mayor cantidad de datos.

3.- Diseño de una propuesta de Cambio. Una vez que se ha realizado el análisis e interpretación de la información recopilada y siempre considerando los objetivos que se persiguen, seestá en condiciones de visualizar el sentido de los mejoramientos que se desean.

4. Aplica la propuesta. Una vez diseñada la propuesta de acción, ésta es llevada a cabo por las personas interesadas. Es importante, sin embargo, comprender que cualquier propuesta a la se llegue tras este análisis y reflexión debe ser entendida en un sentido hipotético, es decir, se esfuerza por innovar y...