Límites en el aula

Sobre Límites
El tema que vamos a tratar a continuación es sobre límites y su implicación en la escuela.
¿A qué nos referimos cuando hablamos de límites?, ¿qué se nos viene a la mente cuando escuchamos la frase ese chico no tiene límites?
1.- Límites
Desde el nacimiento hasta una edad madurativa de unos 7 u 8 años la característica principal y condición subjetiva de todo niño es la necesidadimperiosa de satisfacer cualquier tensión, cualquier incomodidad; es decir satisfacer cualquier demanda. En un inicio, las necesidades tienen que ver con la supervivencia, alimento, abrigo. Más adelante, tendrán que ver con la demanda de lo social. Es decir que la necesidad puede originarse como sensación interna del cuerpo o como necesidad desde el lazo social.
Esto hace que, desde el punto devista subjetivo, el niño se presente ante el mundo, -cualquiera sea el ámbito de desarrollo de su vida, (en el inicio va a ser con los padres y después será la escuela o la calle) con un nivel de impulsividad y de demanda desmedida hacia el entorno. Y el rasgo distintivo de esta  necesidad es que tiene que ser satisfecha ya!
Y si el niño es tan impulsivo, entonces ¿cómo se forman los límites?2.- ¿Cómo se forman los límites?
¿En qué contexto se inicia la formación de límites?, ¿Quiénes serán los protagonistas en la formación de límites?,
Así como la formación de vínculo se inicia en el contexto familiar en relación del niño con la madre y luego con el padre, de igual manera la formación de límites se inicia en el contexto familiar y dependerá de la capacidad que tengan los padreso adultos responsables de la crianza para regular esas manifestaciones impulsivas, así el niño va a ir conformando una estructura interna para el control de los impulsos. De esta manera, el niño desarrollará paciencia, capacidad de frustración, vergüenza, el asco, el miedo, etc., características que funcionarán como diques o defensas y son las que le permiten a un sujeto andar por la vida demanera adecuada. Así, habrá cosas que no hará por miedo, otras por vergüenza, cosas que no dice porque sabe que no hay que decirlas… etc. .
Esa presentación impulsiva del niño, caracterizada por el -"¡Quiero ya! ¡Quiero ya!" necesita de un padre que regule,diciendo: "Ya no, hay que esperar"
Producto de esta relación con los padres, que regulan los impulsos y enseñan a esperar, se van incorporando dos estructuras en el psiquismo del niño: la conciencia moral y el sentimiento de culpabilidad.
Estas dos estructuras son las que definen completamente el límite de la impulsividad. Es así como llega un momento en que el niño no hace un montón de cosas, aúnteniendo necesidad de hacerlas, porque hay un límite que ya no le viene de afuera, sino que hay algo internalizado. Una vez incorporadas, le permiten regular sus impulsos, aunque persista la necesidad imperiosa de satisfacción. La persona puede frenar, puede detenerse, puede decirse a sí mismo "no" o, al menos, puede entrar en un proceso de pausa hasta que las condiciones estén dadas parasatisfacer esa necesidad.
La conciencia moral es la que le dice a un sujeto lo que está bien y lo que está mal, y el sentimiento de culpabilidad es lo que le dice al sujeto que no haga determinada cosa porque hacerlo puede volverse en su contra. Quien no tiene sentimiento de culpabilidad es capaz de cometer una transgresión, incluso muy grave y justificarse en que fue provocado, no tiene la más mínimaculpa.

3.- ¿Qué es límite?
Pues El límite viene a ser la regulación que ejercen los padres ante la necesidad de sus hijos de ver satisfechas de modo inmediato sus demandas.
Es esta regulación tiene que ver con la "contención" que los padres hacen de esa necesidad perentoria de satisfacción que tienen los niños y que es absolutamente propia y característica de la constitución de un...