La capacidad de ser sujeto

LA CAPACIDAD DE SER SUJETO
MÁS ALLÁ DE LAS TÉCNICAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL

CAPÍTULO I. DIVERSIDAD DE PROCESOS EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL: LAS HISTORIAS Y SUS INTERROGANTES.
Nospone como ejemplo en caso de niño que fue encontrado en los bosques de I’Aveyron el cual fue llamado Víctor, el maestro Itard quien fue el que se encargó de enseñarle.
El texto nos dice que laescuela, el saber pedagógico y la familia se siguen articulando hoy en día en los procesos de la Educación Especial y de la Educación en general ya que se necesita de los tres para tener mejores resultadosen el desarrollo.
Al igual nos comenta sobre la institucionalización de la escuela la cual no puede separarse del nacimiento de las Escuelas Especiales y ninguna de las dos de la regulación de lafamilia ya que todas ellas son instituciones educativas fundamentales, como lo comentábamos anteriormente.
En este primer capítulo nos habla de tres debates que para la Educación Especial sonfundamentales abarcar, los cuales son:
 Exclusión- Inclusión en la Educación Especial.
 Educabilidad-Ineducabilidad de los sujetos objeto de la Educación Especial.
 La palabra y la seña:Oralismo-Manualismo en la educación de los sordos.
Estos tres debates afectan a la Educación Especial en todos los ámbitos, sea cual sea la deficiencia.
EXCLUSIÓN- INCLUSIÓN EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL
En esteapartado nos como la Educación Especial no ha podido desvincularse con los saberes médicos.
Nos habla sobre como el encierro existió y sigue existiendo en nuestras instituciones educativas, especiales o no,la intención socializadora e incluyente esta en los maestros y maestras como en el caso de Itard que creyeron en el tesoro interior de cada ser humano. También se han producido y se siguenproduciendo técnicas y prácticas cuya intención es eliminar todo aquello que perturbe el orden social.
Por el siglo XVIII a los locos, sordomudos, ciegos, pobres y tullidos se les consideraba como no...