La consolidación del estado educador

LA CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO EDUCADOR
LA CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO EDUCADOR
Inestabilidad y afianzamiento de los jardines de niños 1917 – 1942 *
© En la etapa de 1914 a 1917 surgieron diversos acontecimientos: Se encontraba la guerra mundial por un lado y por otro el triunfo de los ejércitos constitucionales e inicio de nuevos gobiernos.
© Venustiano Carranza: declaraba el 1º deseptiembre que los ayuntamientos habían recibido bajo su jurisdicción a las escuelas elementales, superiores y kindergartens.
© Se pretendía que con la supresión de la Secretaria de Instrucción Pública, descentralizar a los servicios.
© La educación preescolar no tuvo en la primera década de la época revolucionaria un ambiente apropiado para su desarrollo.
© Junio de 1917 loskindergartens fueron suprimidos de la Secretaría de Educación e incorporados a los ayuntamientos.
© 1917 Carranza otorgó una partida para que las escuelas de experimentación pedagógica contara con un kindergartens anexo, donde este sector educativo había venido ganando espacio gracias a la labor de las educadoras
© Atonía Soler y María Pacheco en 1915, revisaron los programas de kindergartenssuprimidos
© Gran parte de los programas fueron empleados por Carranza en el Plan de Estudios para los Profesores de Educación Primaria Elemental, Superior y de Párvulos, que decretó en Querétaro el 12 de Enero de 1916
© 1920 Huerta se reveló contra Vasconcelos y tomó la presidencia provisionalmente, posteriormente Obregón tomo la presidencia
© Vasconcelos se nombró rector de launiversidad para volver a organizar la Secretaría de Educación
© 1921, se aprobaron una Ley Educativa que estipulaba el carácter libre y obligatorio de la educación primaria, y el 19 de septiembre decreto la creación de la Secretaria de Educación:
- Propiciar y mejorar las oportunidades educativas en zonas rurales, lo que condujo a impulsar fundamentalmente le educación indígena
-Medidas para combatir el analfabetismo , con la creación de “Misiones Culturales”, constituidas por grupos de maestros y profesionales, con el fin de propiciar el desarrollo integral y armónico de las comunidades rurales
© Principal problema para el nivel preescolar, lograr un progreso al presupuesto del sector educativo
© De junio de 1921, Estefanía Castañeda envió un memorial alPresidente del Ayuntamiento para solicitar gestiones necesarias ente la Cámara Legislativa, modificando el artículo 73 Constitucional, en el párrafo vigésimo quinto, ya que no se contemplaba a la educación preescolar y menos aún su obligación en toda República.
© 1921 creación de la Secretaria de Educación Pública, donde los estados pasaron a la federación, incluyendo a los kindergartens
©Ubicados únicamente en colonias muy céntricas, no les permitían brindar servicios a los hijos de obreros
© Designar un presupuesto para la construcción, instalación y sostenimiento de los kindergartens en otras zonas
© Complementar con desayunos y comidas diarias
© 1922 boletín de la SEP apareció el reglamento interior para los kindergartens
- Duración de tres años
-Funciones del personal y obligaciones de los padres
- No era un escuela como tal sino una transición entre la vida del hogar y la escolar, donde la función de las educadoras allí con los niños es como de una madre inteligente, sensata, cariñosa y energética.
- Tomar en cuenta las características infantiles de los educandos y a fomentar sus manifestaciones “encauzándolaspor las vías de la verdad, belleza y bien”
- Directora responsable de formular el programa de trabajo para la institución donde ejerce.
- Actividades:
• Observación de la naturaleza
• Juegos y cantos
• Dones y ocupaciones adecuados al medio
• Recitaciones y dramatizaciones
• Dibujo, cultivo de plantas y cuidado de animales domésticos
©...