LA CREATIVIDAD

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Evaluación de la Metodología ψ

CAPITULO 4:
EVALUACIÓN DE LA METODOLOGÍA PARA LA IDENTIFICACIÓN
DEL ALUMNO TALENTO EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN
LA UNIVERSIDAD EN SU DISEÑO, EN SU DESARROLLO Y EN SUS
RESULTADOS
4.1 Evaluación de la metodología en su diseño: la calidad formal de la propuesta
La adecuación al contexto y laviabilidad de la Metodología para la identificación del alumno talento en la
formación profesional en la universidad han sido tratadas en el epígrafe “Diagnóstico de necesidades
relacionado con la identificación del alumno talento en la formación profesional en la universidad”. El
presente epígrafe está destinado a la evaluación de la calidad formal de la propuesta con la que culmina la
evaluación dela metodología en su diseño.
Para responder a este objetivo se conciben el análisis crítico-documental por parte del investigador y el
juicio de evaluadores externos. El análisis crítico por parte del investigador queda implícito en la
concepción misma de la metodología (en su fundamentación, la determinación de sus fases, objetivos
actividades, componentes personales, métodos, técnicas,análisis de sus resultados y su funcionamiento
en general) sobre la base de la constatación de las carencias en la identificación del talento para lo cual se
emplean el método histórico-lógico, la modelación y el método sistémico estructural. Además también se
evidenció en la reestructuración del diseño de la metodología a partir de los resultados obtenidos tras la
valoración de los evaluadoresexternos, la implementación por el propio investigador y la evaluación por
parte de los profesores guías como usuarios, contenidos en los siguientes epígrafes de este capítulo.
Con vista a someter la metodología a juicio de los evaluadores externos, en enero del 2000 se seleccionan
intencionalmente siete evaluadores cuya relación y descripción aparece en la tabla 8 (Anexo 32). Los
criteriostomados en cuenta fueron los siguientes:

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•

Poseer el grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas o en otras ramas de la ciencia pero con
experiencia y conocimientos pedagógicos profundos avalados en investigaciones científicas.

•

Contar con una vasta experiencia docente en la educación superior.

•Contar con experiencia en la atención directa a alumnos de alto aprovechamiento o en el desempeño
de funciones que se relacionen con ello.

A estos se les aplicó una encuesta (Anexo 33) para evaluación de la calidad formal de la metodología,
cuyos ítems responden a los índices coherencia teórico-metodológica, calidad formal de los componentes y
relevancia de la información definidos en laEvaluación de Programas empleada en esta investigación. La
información obtenida fue procesada mediante la técnica de Análisis de Contenido.
4.1.1 Análisis de los resultados de la evaluación de la calidad formal de la metodología por
evaluadores externos
A continuación se muestra el análisis de los criterios emitidos por los evaluadores externos.
Cómo evalúan la coherencia teórico- metodológicaLos evaluadores coinciden en señalar que existe coherencia entre los fundamentos teóricos y la
implementación metodológica en la propuesta.
“Existe muy buena coherencia teórico- metodológica”, “Existe total coherencia entre los aspectos teóricos y
metodológicos de la metodología”, “Fundamenta desde el punto de vista teórico cada elemento de la
metodología así como su concepción de conjunto almismo tiempo que da orientaciones y procederes
metodológicos”

Cómo evalúan la calidad formal de sus componentes
Sobre los objetivos

Existe consenso en que los objetivos resultan claros en su formulación y son susceptibles de ser medidos.
“Los objetivos se formulan con claridad y son medibles”, “Son claros, precisos y medibles se dan las
orientaciones para hacerlo”, “Consideramos que...