la educación de finales de mileno

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Pedagogía y
Saberes
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
FACULTAD DE EDUCACION
No. 13. Santa Fe de Bogotá, D.C., Colombia, 1999
Rector
GUSTAVO TÉLLEZ I
Vicerrector Académico
JUAN CARLOS OROZCO C.
Vicerrector Administrativo
W1LSON CASAS ÁLVAREZ
Vicerrector de Gestión
LUIS FERNANDO GUARÍNVARGAS
Decana Facultad de Educación
LIBIA STELLA NINO ZAFRA
Director Departamento de Postgrado
PAULO EMILIO OVIEDO
Director Departamento de Psicopedagogía
BADOIN VEGA MUÑOZ
Directora
Libia Stella Niño Zafra
Comité Editorial
Guillermo Bustamante
Ernesto Ojeda
Lucila Obando
Editor
Tomás A. Vásquez A.

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CONTENIDO
Editorial
La sistematización de experiencias educativas:
reflexiones sobre una práctica reciente
Alfonso Torres Carrillo
La hibridación de saberes en la escuela
Jairo Hernando Gómez Esteban
Educación y comunicación:un nuevo campo de formación
Tomás Antonio Vásquez A.
Algunos elementos para pensar la investigación educativa
Guillermo Bustamante Zamudio
La investigación en educación y pedagogía en Colombia
Alfonso Tamayo Valencia
La educación por procesos
Paulo Emilio Oviedo
Ricardo Aparicio Ramírez Caro
Globalización educativa y plan de desarrollo
Daniel Libreros Caicedo
Autonomía y racionalidadcomunicativa
Marieta Quintero Mejía
Bibiana Restrepo Ruiz
Cultura: concepto difícil y difuso
Manuel Ignacio Rodríguez S.
El pensamiento de maestros y estudiantes: una mirada desde la evaluación
Alfonso Acuña Medina
Reseñas

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Editorial
Desde hace algunos años, pero con más acento hoy, se escucha hablar de “la educaciónpara el próximo milenio’ con tal frecuencia que dicha expresión ha terminado convertida,
para muchos, en un llamativo slogan. Esta expresión se encuentra muy a menudo en los
discursos de las políticas educativas lo mismo que en cierto tipo de reflexiones que se
quedan en el ‘deber ser”, suspendidas de la realidad. Unas veces se anuncia con cierto
aire futurista, lo que será y cómo será laeducación en el próximo milenio, y de esas
suposiciones se derivan estrategias tendientes a preparar a la comunidad educativa para
tal novedad, como si el cambio de milenio, por sí solo, fuera el único referente que
obligara, ahora sí, a pensar y trazar planes en educación. Otra veces, con poco discurso
pero ostentando de modo empírico las nuevas tecnologías, se les dice con tono
amenazante, amaestros e instituciones educativas que quienes no asuman el nuevo
milenio con esas herramientas estarán condenados al fracaso. Por supuesto que esta
amenaza proviene, en buena parte de las ofertas del mercado de las nuevas tecnologías,
es decir, desde afuera del campo educativo y encuentra su tierra de promisión en la tan
anunciada como eufórica “universidad virtual”.
Como moda, el discurso dela “educación para el próximo milenio” esconde, de algún
modo, la problemática del sistema educativo y de las instituciones escolares, desde y
sobre las cuales sólo es posible proyectar la educación. Pero, más allá de los slogans,
que en el fondo esconden y evaden el presente des-conectándolo del futuro, lo que
requiere la educación de nuestro país es un reconocimiento de su compleja realidad...