La educación

 Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños
Sociabilización y afectividad en el niño II
Guadalupe Vergara León


Alumna: Adriana Alejandra Martínez Rodríguez
Grupo: 203

¿Qué es la motivación para el logro en el preescolar el día de hoy?

A partir de lo visto en el semestre de la asignatura, se revisaron distintas teorías que hablan acerca de lamotivación para el logro, sus tipos o niveles, y muchos temas más los cuales se entrelazan unos con otros para favorecer la socialización y afectividad del niño en el preescolar, con todo esto soy de la idea que la motivación es un factor muy importante que debería estar presente no sólo en el preescolar, si no en todos los contextos que lo rodean o donde en determinado momento el ser humano se veinmerso y se desarrolla de alguna forma; para defender un poco esta idea revisé algunos autores y teorías.

Según Meece y otros autores dicen que la motivación para el logro es: una necesidad psicológica persistente, un estado activado por el ambiente, una serie de cogniciones y creencias.

Por otro lado el ser humano tiene algunas necesidades las cuales tienen diferentes clasificaciones deacuerdo al autor, por ejemplo:
Erickson: necesidad de seguridad, autonomía, competencia e identidad las cuales están presentes en la conducta del niño.
Maslow: dice que el ser humano tiene necesidades: fisiológicas, de seguridad, de amor, de autoestima y de autorrealización.
Edward Deci y Richard Ryan. Necesidades psicológicas de autonomía y de autodeterminación, con esto el niño busca ser un agenteactivo en su ambiente.

Claro, surgen a partir de estas ideas más autores los cuales complementan o agregan algunas otras cuestiones por ejemplo, hay motivaciones intrínsecas, las cuales nacen de fuentes internas como la curiosidad, el interés y el disfrute de impulsos innatos como el dominio y el crecimiento, o ligado a esto me doy cuenta que el autoestima está muy presente en este tipo demotivación, al igual que la seguridad influyen mucho, por lo tanto en el caso de los preescolares, los padres de familia, maestros y otros agentes tienen mucho que ver dentro de esta motivación, la cual es la más completa desde mi perspectiva , porque no solo lleva al niño a la curiosidad, lo lleva a la creación de hipótesis incluso a la comprobación y como resultado a la investigación, por otrolado se encuentra la motivación extrínseca, la cual proviene de contingencias externas, este tipo de motivación lo que estimula al estudiante son factores externos no internos, sé que en algunas ocasiones podría servir ésta para llamar la atención de los niños, pero no la creo necesaria o importante ya que en muchas ocasiones se pueden dar premios a cambio de algo, pero esto lo entiendo más comoalgo conductista.

Ahora me gustaría retomar a Maslow, porque me parece que es el que abarca ampliamente las necesidades del ser humano, mencioné esto de las necesidades porque son muy importantes a lo largo de la vida, desde un inicio se ve presente en el jardín de niños, pero dependiendo desde ese momento puede desencadenar una serie de conductas y sentimientos las cuales afectaran oayudaran en el desempeño social del ser humano.

Sé que el ser humano por naturaleza es un ser social el cual no puede estar solo, y en muchas ocasiones debido a las experiencias se aleja de la sociedad, esta conducta inhibidora trae consigo diversas actitudes y sentimientos que afectan la vida personal y social del individuo, y las cuales deben ser apoyadas no estimuladas.

Retomando un poco lamotivación debe estar presente como ya había comentado en todo momento, desgraciadamente después de haber entrevistado a ocho maestras de un jardín de niños cercano a mi casa me doy cuenta que no en todos los casos tienen presentes la motivación intrínseca, se guían y ocupan más la extrínseca esto lo digo de acuerdo a sus respuestas, la pregunta fue:

¿Cómo motiva a sus alumnos?
1) Maestra 2°A:...