La evaluación educativa

LA EVALUACIÓN ESCOLAR.


TIPOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN
De manera general, y con referencia al cuadro anterior, la evaluación pueda ser definida a partir de las finalidades que se persiguen, del momento o temporalidad en que se realiza, de quienes se realizan o del punto de referencia a partir del cual se lleva a cabo. A continuación se presentan algunas características de éstos tipos deevaluación.
Funcionalidad de la evaluación.
De acuerdo con la función o finalidad principal, la evaluación puede recibir diferentes nombres (regulativa, prospectiva, formativa, sumativa, etc.). Sin embargo, según la autora citada, las finalidades, sumativa y formativa son las más importantes, pues están presentes en cualquier modalidad de evaluación de los aprendizajes de alumnos connecesidades educativas especiales, asociadas o no a una discapacidad.
Finalidad sumativa de la evaluación.
La finalidad sumativa de la evaluación consiste en determinar el valor de un producto final, o de procesos considerados ya terminados; no pretende mejoras de forma inmediata, sino valorar de manera definitiva. Por ejemplo, la evaluación de un programa, la decisión de un grupo o de un niveleducativo (primaria, secundaria, normal), una prueba de selección, etc.
La importancia de la evaluación sumativa es indiscutible para cualquier programa educativo. Sin embargo, lo que sí parece cuestionable es que se le considere como la única fuente de la evaluación educativa y como el único tipo de información para tomar decisiones acerca del proceso educativo. Este problema puede ser planteado entérminos de que no solamente importa saber “que se aprende”, sino también “como se aprende”, lo cual implica tener una visión más amplia acerca de la evaluación, esto es, considerar la dimensión formativa, los procesos de enseñar y de aprender.
Dado que la evaluación sumativa orientada a la realización de un juicio sobre un hecho concluido, no es adecuada para evaluar el desarrollo de unproceso educativo. De esta manera, cuando se plantea el examen como el único medio para valorar los aprendizajes, se esta aplicando una concepción de evaluación sumativa con la intención de valorar un proceso. En este sentido, la noción de proceso que se está utilizando es equivocada, pues un proceso no es la suma de parcelas de aprendizajes sin relación entre sí. Un proceso tiene el sentido de concebirlos aprendizajes de manera dinámica, de avances y retrocesos, en continua reorganización y reestructuración, por lo cual, es necesario considerar la evaluación formativa como un complemento indispensable para la evaluación sumativa.
Finalidad formativa de la evaluación
La evaluación formativa esta orientada a valorar procesos, lo cual supone la recolección de información útil osignificativa a lo largo de los mismo, de tal manera que, al tener un conocimiento de la situación es posible tomar las medidas necesarias para continuar el desarrollo del trabajo pedagógico y asegurar que se alcanzarán las finalidades y los objetivos planteados. Por esta razón, el objetivo de la evaluación formativa es el de mejorar o perfeccionar el proceso que se evalúa.
La realización de una evaluaciónde carácter formativo supone una valoración a lo largo del proceso, en forma simultánea a las actividades que se realizan. Al saber en qué momento aparecen dificultades o al detectar qué situaciones favorecen los aprendizajes, se está en mejores condiciones de tener actuaciones más ajustadas a lo que el alumnado requiere para lograr los objetivos educativos.
Como se puede observar, laevaluación formativa implica una toma de decisiones continua acerca del curso que ha de seguir los procesos de enseñanza aprendizaje. Esta toma de decisiones supone una regulación entre el enseñar y el aprender. Dicho de otra manera, la acción educativa, entendida en su manera tradicional como la adaptación del alumno al sistema educativo, se ve completada y enriquecida desde la perspectiva formativa,...