la evaluacion de los aprendizajes

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSION TUCUPITA



La evaluación como práctica de transformación y la construcción de saberes.


Facilitadora:
Profa. África Salazar

Evaluación de los Aprendizajes

EducaciónIntegral
Participantes:
Marcano Katherine
Rangel Alba
Salazar Malyeris



Tucupita, Noviembre 2014



Introducción.

La evaluación de los contenidos del proceso de enseñanza- aprendizaje guarda una significativa sinergia con la formación de competencias en los estudiantes de la enseñanzabásica media, superior y superior, por cuanto, permite una consecuente reflexión permanente desde la consecutividad de la apropiación y aplicación de los saberes y la sistematización del proceso pedagógico.
Es importante reafirmar que el aprendizaje debe ser una construcción activa del conocimiento, por parte de los alumnos y el papel del profesorado es el de orientar, motivar y asesorar dichaconstrucción.
La evaluación es un proceso complejo dentro de la tarea educativa, ya que puede evaluarse todo aprendizaje, enseñanza y forma de organización y en cualquier momento (inicial, durante y final), por tanto, es una acción inherente al hecho educativo.
La evaluación no debe considerarse un acto represivo, sino una estrategia que permite mejorar y fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, es por ello que desde el punto de vista constructivista la evaluación es un proceso cotidiano que permite establecer criterios con respecto a la construcción de conceptos, procedimientos y actitudes (competencias) en el estudiante.
La educación tiene como función enseñar todas las dimensiones relevantes del conocimiento, y para que el alumno tenga la oportunidad de desarrollar unconocimiento profundo y significativo, el profesorado debe planificar intencionalmente la enseñanza de cada una de las dimensiones del saber, seleccionadas en el currículum.
En la actualidad, la postura constructivista permite reflexionar que el alumno no solamente necesita aprender referentes teóricos, sino que es igualmente importante el aprendizaje de diversos procedimientos que les permiten resolverproblemas y situaciones, así como aprender a construir y modelar las actitudes para desenvolverse adecuadamente en su contexto social.

La evaluación y su Reglamentación Legal: Ley Orgánica de Educación. Resoluciones: evaluación cualitativa para la primera y segunda etapa.
Capítulo V
De la Evaluación.
Sección Primera
Disposiciones Generales.
Artículo 87. El presente régimen tiene porobjeto establecer las directrices acerca de la evaluación de la actuación general del alumno en los niveles y modalidades del sistema educativo.
Artículo 88. A los fines de lo dispuesto en el presente capítulo, la evaluación constituye un proceso permanente dirigido a:
1. Identificar y analizar tanto las potencialidades para el aprendizaje, los valores, los intereses y las actitudes del alumno paraestimular su desarrollo, como aquellos aspectos que requieran ser corregidos o reorientados.
2. Apreciar y registrar en forma cualitativa y cuantitativa, el progreso en el aprendizaje del alumno, en función de los objetivos programáticos para efectos de orientación y promoción, conforme a lo dispuesto en el presente régimen y en las resoluciones correspondientes a cada nivel y modalidad delsistema educativo.
3. Determinar en qué forma influyen en el rendimiento estudiantil los diferentes factores que intervienen en el proceso educativo, para reforzar los que inciden favorablemente y adoptar los correctivos necesarios.

Artículo 89. "La evaluación será:
Continúa porque se realizara en diversas fases y operaciones sucesivas que se cumplen antes, durante y al final de las acciones...