la familia

Por muchos años se ha considerado que las familias son las únicas responsables de satisfacer las necesidades
biológicas, afectivas y de formación valórica de sus hijos/as, mientras que la escuela ha sido la institución destinada
a la satisfacción de sus necesidades intelectuales y académicas. Sin embargo, a partir de múltiples estudios, se
establece que no se pueden disociar las capacidadesformadoras de la familia y la escuela, siendo central el rol de
ambas para el desarrollo integral de los/as estudiantes.
Esta ficha tiene por objeto revisar desde un amplio cuerpo de investigaciones aquellos factores de las familias
que se ha observado que tienen incidencias sobre los rendimientos académicos.

EQUIPOS DIRECTIVOS,
DOCENTES Y APODERADOS

Fichas

Factores de la familia queafectan
los rendimientos académicos
Claudia Romagnoli e Isidora Cortese1- 2007

Las diversas investigaciones revisadas permiten distinguir
tres grandes categorías de variables familiares que afectan
poderosamente el éxito escolar de los niños: Actitud y conductas
de los padres frente al aprendizaje, recursos relacionados con
el aprendizaje y clima familiar y estilos de crianza. Favorecer elconocimiento y desarrollo de estas variables al interior de la
familia podría ser una estrategia muy relevante para mejorar
los aprendizajes.

1. Actitud y conductas de los padres
frente al aprendizaje
•

Nivel de compromiso y participación
Que los padres conozcan, se interesen por lo que sus hijos
viven, hacen y aprenden en el colegio es un elemento clave en
la educación de los niños.En general las formas más activas de
participación producen mayor éxito escolar que aquellas que
son más pasivas.
El hecho de que las familias se involucren en las tareas
escolares de sus hijos, preguntando por el trabajo que realizan
en diferentes asignaturas, mostrando interés en su progreso
escolar y que conversen sobre lo valioso de una buena
educación, permite que los niños y losjóvenes perciban que

sus familias creen que el trabajo de la escuela, y la escuela
en general es importante, que vale la pena hablar de ello y
esforzarse por aprender más. Todo esto redunda en mejores
desempeños escolares y una actitud positiva de los estudiantes
hacia la escuela (De Bruin & Krol, 2003; Epstein, 1992; (Michigan
Department of Education, 2001; Cotton & Wikelund, 2001).
Otrasformas importantes en que se involucran los padres
son una frecuencia relativamente alta de participación en
las actividades relacionadas con la escuela, conocimiento
del profesor y buena asistencia a reuniones de apoderados.
(Casassus et al., 2001)

•

Nivel de expectativas
Se ha visto que uno de los mejores predictores del éxito
académico y ajuste social de los niños son las expectativasque
tienen los padres sobre sus logros académicos y la satisfacción
con la educación de sus hijos en la escuela (Michigan Department
of Education, 2001). Junto con esto, numerosos estudios han
documentado la poderosa relación entre las aspiraciones que
los padres tienen de la educación -cuánta educación desean
para sus hijos- y el éxito de los estudiantes. (Lyn & Yan, 2005).
Que los padresconsideren que la educación dará a sus hijos
mejores oportunidades en la vida y posibilidades de surgir, y
crean que sus hijos pueden completar la enseñanza media y

1 Con la colaboración de Luz María Valdés ( ed.)

1

seguir estudios superiores, ya sea técnicos o universitarios, si
se lo proponen, es clave para que los propios niños y jóvenes
deseen y se esfuercen por aprender más yobtener mejores
rendimientos académicos (Fondo de las Naciones Unidas para
la Infancia [UNICEF], 2005). Ahora bien, es fundamental que las
expectativas de los padres sean altas, pero realistas, es decir,
se debe incentivar metas y desempeños apropiados a la edad,
madurez y capacidad de los niños, de otro modo se puede
generar una gran presión y frustración en ellos.

para trabajos y...