La funcìon del educador

LA FUNCIÒN DEL EDUCADOR

El tanteo experimental, de la pedagogìa de Freinet, es comprendido de maneras muy diversas por los educadores que en èl se inspiran. Algunos le reconocen un valor operativoy educativo en campos muy delimitados: la adquisición de conocimientos, la expresión, etc. Otros por el contrario, màs fieles en esto al principio, quieren convertirlo en motor de la vida de la claseen todos los niveles y, en particular, en el nivel de la organización. El grupo clase llega a ser, entonces, una realidad cambiante, experimental.
La introducción del tanteo experimental a nivel dela organización, concreta mediante la autogestiòn pedagògica, lleva a una superaciòn progresiva de las estructuras y de las instituciones iniciales.

Tres corrientes reconocidas como ejes deinvestigación sobre problemas pedagògicos:

1.-Los esfuerzos de estructuraciòn masiva del mundo
Insiste en la necesidad de estructuraciòn educativa del medio.
2.-La reflexiòn sobre las actitudes
Sebasa en una reflexiòn sobre las actitudes en el proceso educativo, esta corriente insiste, en la influencia determinante que tiene en el proceso educativo, y entre el educador y el educando, y entre eleducador y el grupo. Pone en evidencia la dialèctica que existe entre la actitud de aquel y las actitudes de estos.
3.-Los aportes de la dinàmica de los grupos
En el estudio de las corrientesprecedentes, nos encontramos con el problema del grupo, mediación favorecida por la actitud del educador. Concebir la educación como un proceso, permite reconocer en la dinàmica de los grupos y en laeducación un mismo problema fundamental, el de las condiciones de facilitaciòn del cambio y de las resistencias al cambio.
4.-La pedagogìa institucional
Hemos relevado dos importantes elementos deconvergencia entre los aportes de la dinàmica de grupo y los de la reflexiòn sobre actitudes: convergencia positiva a nivel de grupo de diagnòstico, que introduce la no reacciòn a nivel de grupo y...