La Hora De Juego Diagnostica

La hora de juego diagnóstica

Introducción
La hora de juego diagnóstica constituye un recurso o instrumento en el psicodiagnóstico con el fin de conocer la realidad del niño.
La actividad lúdica es su forma de expresión propia, así como el lenguaje verbal lo es para el adulto. Se trata de instrumentalizar sus posibilidades comunicacionales con el fin de conceptualizar luego la realidad quenos presenta.
En esta situación expresa sólo un segmento de toda su conducta, reactualizando en el aquí y ahora un conjunto de fantasías y relaciones de objeto que se sobreimpondrán al campo estímulo.
Diferencias entre hora de juego diagnóstica y hora de juego terapéutica:
* La hora de juego diagnóstica engloba un proceso que tiene comienzo, desarrollo y fin.
* La hora de juego terapéuticaes un eslabón más en un amplio continuo en el que van surgiendo aspectos nuevos y modificaciones estructurales por la intervención del terapeuta.
Diferencias con la entrevista libre diagnóstica:
* La fantasía está mediatizada a través de la verbalización. En la actividad lúdica el mediatizador es el juguete ofrecido.
* En la verbalización la fantasía aparece tamizada por la mayorinfluencia del proceso secundario. En el juego se da una comunicación de tipo espacial, en la que se incluyen más elementos del proceso primario.
* La hora de juego diagnóstica va precedida de las entrevistas realizadas con los padres.
Cada hora de juego diagnóstica implica una experiencia nueva, tanto para el entrevistado como para el entrevistador. Abarca el establecimiento de un vínculotransferencialmente breve cuyo objetivo es el conocimiento y la comprensión del niño.
Sala de juego y materiales
La sala de juego será un cuarto no demasiado pequeño, con escaso moblaje (una mesa, dos o tres sillas y pizarras) con el fin de posibilitar al niño libertad movimientos.
Los elementos deben estar expuestos sobre la mesa, al lado de la caja abierta. Conviene que estén distribuidos sinresponder a ningún agrupamiento de clase, dando la posibilidad al niño de una ordenación que respondan a sus variables internas. No obstante debe evitarse un panorama caótico de los juguetes. La caja debe estar presenta porque puede funcionar como un elemento lúdico más y porque será el continente depositario de la producción que el entrevistado desee dejar al final de la hora. La presentación de losjuguetes sobre la mesa evita el incremento de la ansiedad persecutoria.
Con respecto a los juguetes a incluir, hay diversas modalidades. Para Erikson, es importante discriminar las áreas problemáticas del niño. Así, selecciona los juguetes en función de las respuestas específicas que promueven. Además, teniendo en cuenta la funcionalidad del juguete, propone la inclusión de elementos de distintostamaños, texturas y formas. Para Bick, insiste en la utilización de material inestructurado. Nosotros adherimos a un criterio intermedio, brindando al niño material de distinto tipo, tanto estructurado como inestructurado.
Materiales:
* Papel tamaño carta
* Lápices negros y de colores
* Crayones
* Tijera punta redonda
* Plastilina de distintos colores
* Goma de borrar* Goma de pegar
* Sacapuntas
* Papel glacé
* Hilo de tipo piolín
* Dos o tres muñequitos (articulados y de distintos tamaños)
* Familia de animales salvajes
* Familia de animales domésticos
* Dos o tres autitos de distintos tamaños que pueden funcionar como continentes
* Dos o tres tacitas con sus respectivos platitos
* Cucharitas
* Algunos cubos(aproximadamente seis) de tamaño intermedio
* Trapitos
* Tizas
* Pelota
Importante que el material sea de buena calidad y en buen estado. Debe evitarse la inclusión de material peligroso.
Consigna
A través de la consigna el psicólogo debe poner de manifiesto: la definición de roles, limitación de tiempo y espacio, material a utilizar y objetivos perseguidos.
Esto significa que se la...