La inteligencia

UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

CICLO II DEL AÑO 2010

CATEDRATICO: LIC. SIGFRIDO GOMEZ.

ASIGANTURA: PSICOLOGIA ll

TEMA: ENFOQUE COGNOSCITIVO.
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ALUMNA: BASILIA CAROLINA AREVALO IZALES.
MERCEDES DE JESUS GARCIA.


INTRODUCCION:

En el presente trabajo hablaremos sobre el enfoque cognoscitivo elcual se divide en: pensamiento, lenguaje e inteligencia.
Hablaremos sobre que es pensamiento, sus componentes cognoscitivos básicos: la base del pensamiento, también sobre las imágenes mentales, sus conceptos básicos, sobre la manipulación de imágenes mentales, como es que aprendemos conceptos, la cual se desarrolla mediante la creación y uso de tres principales estrategias: conceptos artificiales,conceptos naturales/ prototipos y jerarquías. También se hablara sobre la resolución de problemas que se divide en tres etapas para llegar a la meta: etapa 1: la preparación, que se subdivide en: identificar hechos, separar los hechos relevantes de los irrelevantes y definir la meta fundamental, luego esta la etapa dos que es la producción en esta etapa se resuelven problemas con posiblessoluciones llamadas hipótesis. Y hay dos principales métodos para generar hipótesis son los: algoritmo y un heurístico, luego esta la etapa tres que es la evaluación.
Pero no solo hablaremos sobre el pensamiento sino también del lenguaje: el lenguaje humano es una forma de comunicación en la que se utilizan sonidos y símbolos que se combinan de acuerdo con un conjunto de reglas, especificas. Losfonemas son los sonidos básicos del habla y se combinan para formar los morfemas, las unidades mínimas de significado del lenguaje, fonemas, morfemas, palabras y frase se enlazan siguiendo las reglas de la gramática (sintaxis y semántica). De acuerdo con la hipótesis de la relatividad lingüística de Benjamín Whorf, el lenguaje moldea el pensamiento. En general, la hipótesis de Whorf no tienesustento. Sin embargo, nuestra elección del vocabulario puede influir en nuestro repertorio de imágenes mentales y en nuestras percepciones sociales. Los niños atraviesan dos etapas en su adquisición del lenguaje: pre lingüística (llanto, arrullo, balbuceo) y lingüística (que incluye palabras simples, habla telegráfica y la adquisición de las reglas de la gramática).
Y el tercer tema y no menosimportante es la inteligencia: en la actualidad, inteligencia se define comúnmente cono la capacidad general para pensar en forma racional, actuar con un propósito y enfrentar eficazmente el ambiente. Diversos teóricos han tratado de determinar si se trata de una o muchas capacidades. Spearman consideraba que la inteligencia era un factor, llamado g, por inteligencia general. Thurstone pensaba que eransiete capacidades mentales diferentes. Guilford consideraba que estaba compuesta por 120 o mas capacidades separadas. Y Cattell la veía como dos tipos de inteligencia fluida e inteligencia cristalizada. Además de estos primeros teóricos, la teoría de Gardner de las inteligencias múltiples identifica ocho posiblemente nueve tipos de inteligencia. Considera que la enseñanza y la evaluación debentomar en cuenta los estilos de aprendizaje y las fortalezas cognoscitivas de la personas. La teoría triarquica de Sternberg de la inteligencia exitosa (analítica, creativa y práctica). Hace hincapié en el proceso del pensamiento más que en el producto final (la respuesta).

COGNICION
Actividades mentales que consisten en adquirir, almacenar recuperar y utilizar el conocimiento.
COMPONENTESCOGNOSCITIVOS BASICOS: LA BASE DEL PENSAMIENTO.
Los procesos del pensamientos están distribuidos por todo el cerebro en redes de neuronas, los lóbulos frontales son los que se encargan de o los responsables principalmente de las funciones superiores como la capacidad para planear por adelantado o sintetizar y evaluar información. Los lóbulos frontales también se relacionan con otras regiones...