La Lectura


Introducción

Consideraremos la lectura como un proceso a muy importante el cual hemos practicado y practicaremos toda la vida, comprendemos un código, siendo este código llamado lenguaje que puede ser visual o táctil. Se explicará según Weaver sus diferencias para definir a la lectura, teniendo esta una mecánica y un proceso para realizarse, a su vez con técnicas convencionales pararealizar una lectura amplia y comprensiva o según el tipo de lectura que utilicemos. Siendo la lectura una de las actividades universales que se realiza desde el inicio del aprendizaje, logrando un ser humano racional, los pasos a realizar para este proceso no se olvidan con el pasar de los años, es decir, se mantiene de por vida; por otro lado tenemos a la lectura como una actividad importante parallegar a la educación.






















Contenido
Página
La lectura
4
La importancia
5
La Mecánica
6
El Proceso
6
Clasificación
7
Técnicas
8
Conclusión
9
Referencias Bibliográficas
10










La Lectura

“La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de relaciones complejas con el texto. Mas, cuando el libroestá cerrado, ¿en qué se convierte el lector? ¿En un simple glotón capaz de digerir letras? ¿Un leñador cuya única labor es desbrozar el paisaje literario?”
(François, 2006)
Se define a la lectura como el proceso cognitivo mediante el cual se decodifican símbolos, con el objetivo final de entender el significado o mensaje que se nos trata de transmitir. El proceso de entendimiento de estossímbolos es normalmente conocido como “comprensión lectora”. La lectura es, sin lugar a dudas, uno de los principales procesos para adquirir habilidades de lenguaje, comunicación y de transmisión y discusión de ideas con otras personas. Se trata de un proceso complejo que está moldeado de manera distinta en cada uno de nosotros dependiendo de nuestros conocimientos previos, lenguaje y entorno culturaly, como cualquier otra habilidad, requiere de mucha práctica y desarrollo.
Weaver ha planteado tres definiciones para la lectura:
Saber pronunciar las palabras escritas.
Saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas.
Saber extraer y comprender el significado de un texto
Contrario a lo que uno podría pensar, la lectura no se limita solamente a la decodificación desímbolos por medio de la vista, sino también a algunos que funcionan por medio del tacto, como es el caso del Braille, que es el método por el cual la gente no vidente puede leer y entender textos escritos.
Por su parte, según el estudio la lectura es en buena medida los conocimientos que adquiere un estudiante, le llegan a través de la lectura. Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, desdela primaria hasta la educación postgraduada. Con frecuencia, los profesores consideran que los alumnos saben leer, porque saben, o pueden visualizar los signos y repetirlos oralmente, o bien porque tienen la capacidad para decodificar un texto escrito. Sin embargo, decodificación no es comprensión, que sería un primer nivel de lectura, con lo cual no debe conformarse el docente, ni el estudiante.
Seríaconveniente, pues, preguntarnos: ¿Cuántos profesores exigen a sus alumnos, leer? ¿Qué cantidad de páginas se espera que un estudiante lea en determinados períodos?. Pero, y lo que es igualmente, o más importante: ¿Qué se espera que haga un estudiante con la lectura que realiza? ¿Somos conscientes de que orientamos y estimulamos eficientemente la lectura y comprensión de textos escritos a nuestrosalumnos?
El docente, por tanto, no puede proponerse como único fin, " hacer leer ", se hace necesario marcar la intencionalidad: leer, ¿qué?, ¿cómo?, ¿para qué?
Lo planteado hasta aquí, y mejor aún su solución, tiene una importancia trascendental para el proceso docente educativo y dado que la experiencia profesional de los docentes universitarios cubanos, señala las serias dificultades que...