La Lectura

ENCICLOMEDIA

Desarrollado al 100% por científicos e investigadores mexicanos, inició en el Ciclo Escolar 2003-2004 para el 5° y 6° grados de primaria.
Es una herramienta tecnológica creada para apoyar la labor docente en el aula, con una nueva concepción pedagógica basada en la digitalización de los libros de texto gratuitos.
Al primer semestre de 2005, se cuenta con 23,690 aulas de quintoy sexto grados equipadas.
Se digitalizaron trece libros de quinto y sexto grados de educación primaria, y como apoyo docente se incorporará la edición digital de cuatro ficheros de matemáticas y español, y ocho libros para el maestro.
Se instalará y operará la Enciclomedia en 165 mil 615 aulas, de 5º y 6º grados, en el territorio nacional, dicho equipamiento tecnológico es el básico necesariopara soportar el funcionamiento del Sistema Enciclomedia (incluye: 1 computadora personal, 1proyector, 1 impresora, 1 fuente de poder, 1mueble para computadora y 1 pizarrón interactivo o antirreflejante).
Muchas veces, al iniciar las clases en el Instituto Superior de Tiempo Libre y Recreación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, algunos de mis alumnos -que, además, son docentes del sistemaformal- suelen hacer afirmaciones tales como:
" -El juego y la diversión no tienen que ver con la escuela"
" -La recreación se da en los recreos, ¿acaso no alcanza?"
" -Cuando se educa no hay espacio para el juego"
" -Los educadores tenemos que formar, no divertir"
"- El juego en la escuela provoca desorden y desconcentración"" -El aprendizaje escolar es cosa seria, no de juego"
" -Cuando salen de la escuela tienen todo el tiempo para jugar"
Algunos, más reflexivos, dicen:
" -No nos prepararon para jugar"
" -Yo trato de hacer mis clases más entretenidas"
" -El juego es una actividad para las maestras jardineras"
Todas estas afirmaciones, entiendo,tienen en común un desconocimiento marcado acerca del significado de la educación como del juego. Confunden educación con escolaridad. Lo más grave es que tales nociones -ya que no alcanzan a ser conceptos- son vertidas por profesionales de un ámbito de las ciencias sociales que se caracteriza en la formación de la persona.
Pero, luego, señalan enfáticamente que "la actividad específica de los niñoses el juego" ya que así lo afirma cualquier tratado de pedagogía o de psicología infantil. Y entonces les pregunto: ¿y por qué, entonces, no se juega en las escuelas? La contradicción es demasiado llamativa para no otorgarle capital importancia.
En realidad, sucede que el sistema formal intenta -con bastante poco tino- preparar a sus alumnos para un futuro trabajo más que formarlo para el hoyy como una individualidad integrada. Se actúa para una parte del tiempo no para todo el tiempo: el eje está en el tiempo llamado obligatorio -asociado al aburrimiento, esfuerzo, cansancio, el de la actividad productiva material-. Pero, ¿quién prepara para el otro tiempo, el llamado "libre"? ¿O éste no es ámbito de los educadores?
El maestro suele desesperarse por la motivación, por lograr quelos educandos adhieran a su proyecto de tarea. ¿Por qué no preguntarse qué les interesa a ellos? ¿O los contenidos escolares no tienen que ver con la realidad cotidiana? Parece quedar claro: en la escuela no se juega porque se prepara para la "vida". Y la vida debe ser demasiado seria como para andar jugando.
RECREACION Y EDUCACION
Si deseamos establecer relaciones entre educación y recreacióndebemos, en principio entender que la escolaridad es una forma institucionalizada -y sólo una forma- de educar. Ni la única ni la mejor. Existen sectores y agentes educativos con el mismo o mayor grado de influencia: los medios masivos de comunicación, la educación familiar y de los grupos de pares, las miles de experiencias cotidianas denominadas Educación Informal, etc.
Uno de esos ámbitos...