La psicodidáctica y el uso de las contradicciones dialécticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje

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La Psicodidáctica y el uso de las contradicciones dialécticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje
EMILIO ORTIZ TORRES Universidad de Holguín “Óscar LuceroMoya”, Cuba

Introducción
La pertinencia de una Psicodidáctica como ciencia interdisciplinaria ha sido afirmada por varios autores como reflejo de laintegración de la Psicología y de la Didáctica en el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje (R. Titone, 1981; J. Otero, 1985; M. Fernández, 1994 y A. Goñi, 1995), yha atravesado en su génesis diferentes momentos históricos (R. Titone (1981). C. Coll (1993) valora que las Didácticas y la Psicología tienen tendencias ymovimientos compartidos en la construcción de su objeto de estudio. Sobre las relaciones de la Psicología con las Didácticas Especiales se han pronunciado, porejemplo, J. Pagés (1993) y M. Carretero y M. León (1993), en relación con la Didáctica de las Ciencias Sociales en general y de la Historia en particular, al plantearque ambas se han beneficiado mutuamente, pues ésta ha asumido las teorías y los resultados de las investigaciones psicológicas y la Psicología, a su vez, losconocimientos sociales para ilustrar sus teorías. La Psicología le aporta a la Didáctica conocimientos esenciales sobre el aprendizaje de los alumnos para poderdiseñar actividades de enseñanza. Por su parte, A. Goñi (1995) destaca el impacto del desarrollo de la Psicología Cognitiva, ya que los trabajos sobre inteligenciaartificial y procesamiento de la información han destacado la importancia de los contenidos del conocimiento, tanto los escolares como los previos del sujeto.
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