la verdad

FUNCION SOCIAL DE LA ENSEÑANZA

la función fundamental que la sociedad ha atribuido a la educación ha sido la de seleccionar a los mejores en relación con su capacidad para seguir una carrera universitaria o para obtener cualquier otro título de prestigio reconocido.
El papel de los objetivos educativos
consiste en hacerla en relación con las capacidades que se pretende desarrollar en losalumnos. Existen diferentes formas de clasificar las capacidades del ser humano (Bloom, Gagné, Tyler) que establece una agrupación en capacidades cognitivas o intelectuales, matrices, de equilibrio y autonomía personal (afectivas), de relación interpersonal y de inserción y actuación social.
El papel asignado a la enseñanza ha priorizado las capacidades cognitivas, corresponden al aprendizaje delas asignaturas o materias tradicionales.
tener un conocimiento riguroso de nuestra tarea implica saber identificar los factores que inciden en el crecimiento de los alumnos.
Los contenidos de aprendizaje. Instrumentos de explicitación de las atenciones educativas
El término "contenidos“ (conceptuales, procedimentales o actitudinales) se ha utilizado para expresar aquello que debe aprenderse,pero en referencia casi exclusiva a los conocimientos de las materias o asignaturas clásicas y, para aludir a aquéllos que se concretan en el conocimiento de nombres, conceptos, principios, enunciados y teoremas. y entenderlo como todo cuanto hay que aprender para alcanzar unos objetivos que no sólo abarcan las capacidades cognitivas, sino que también incluyen las demás capacidades serán contenidosde aprendizaje todos aquéllos que posibiliten el desarrollo de las capacidades matrices, afectivas, de relación interpersonal y de inserción social.
curriculum oculto, es decir, aquellos aprendizajes que se realizan en la escuela pero que nunca han aparecido de forma explícita en las programaciones.
los diferentes tipos de contenidos nos sirve para describir mejor las diferencias entre losdiversos niveles de la enseñanza, también es un medio que permite entender la propia posición y la de nuestros compañeros y compañeras en relación con la importancia que atribuimos a cada uno de los contenidos, de tal forma que nos es posible interpretar con más fidelidad las diferencias personales respecto a la concepción que cada uno tiene del papel que debe desempeñar la enseñanza.
Primeraconclusión del conocimiento de los procesos de aprendizaje: la atención a la diversidad
los aprendizajes dependen de las características singulares de cada uno de los aprendices; a las experiencias que cada uno ha vivido ; la forma en que se aprende y el ritmo del aprendizaje varían según las capacidades, motivaciones e intereses de cada uno de los chicos; la manera y la forma en que se producen losaprendizajes son el resultado de procesos que siempre son singulares y personales. se desprende un enfoque pedagógico que debe contemplar la atención a la diversidad del alumnado como eje vertebrador.
Ha comprobado el establecimiento de niveles, retos, ayudas y valoraciones apropiados a las características personales de cada nicho, los ejercicios son iguales para todos , y aplicamos el mismocriterio para valorar la competencia de cada uno de los niños.
El constructivismo: concepción sobre cómo se producen los procesos de aprendizaje
se asume que nuestra estructura cognoscitiva está configurada por una red de esquemas de conocimiento, se definen como las representaciones que una persona posee, en un momento dado de su existencia, sobre algún objeto de conocimiento. se revisan, semodifican, se vuelven más complejos y adaptados a la realidad, más ricos en relaciones: la enseñanza tiene que ayudar a establecer tantos vínculos sustantivos y no arbitrarios entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos como permita la situación.
La concepción constructivista; Él es quien pone las condiciones para que la construcción que hace el alumno sea más amplia o más restringida, se...