Las Etapas De La Vida Seg N Jean Piaget

1. Etapa Sensorio-motora
La etapa sensorio motora de Piaget, que abarca los dos primeros años de la infancia, es el periodo en que los bebes coordinan su información sensorial y sus capacidades motoras para formar esquemas conductuales que les permiten “actuar sobre” y llegar a “conocer” su ambiente. ¿Cuánto pueden entender al basarse en acciones manifiestas para generar conocimientos? Más de loque podría imaginarse. Durante los primeros dos años, los bebés evolucionan de ser criaturas reflejas con conocimiento muy limitado a ser solucionadores de problemas, planificadores que ya han aprendido mucho sobre sí mismos, sus compañeros cercanos y los objetos y sucesos de su mundo cotidiano. Desarrollo de habilidades para solucionar problemas. Piaget caracterizo el primes mes de vida como unaetapa de actividad refleja, un periodo en que las acciones de un bebé están confinadas casi por completo a ejercer reflejos innatos, asimilando los objetos nuevos en estos esquemas reflejos (por ejemplo chupar cobijas y juguetes al igual que chupones) y acomodando sus reflejos a esos objetos nuevos. Admite que estas actividades no implican un gran intelecto, pero que estas adaptaciones primitivasrepresentan el comienzo del desarrollo cognoscitivo. Reacciones circulares primarias (1-4 meses) Los primeros esquemas no reflejos surgen entre el primero y cuarto mes de vida a medida que los bebés descubren al azar que varias respuestas que pueden emitir y controlar (por ejemplo, chupar sus pulgares, hacer sonidos de arrullo) son satisfactorias y, por lo tanto dignas de repetición. Estos actosrepetitivos simples, llamados reacciones circulares primarias, siempre se centran en el propio cuerpo del bebé. Son llamadas primarias debido a que son los primeros hábitos motores que surgen y circulares debido a que el placer que proporcionan estimula su repetición. Reacciones circulares secundarias (4-8meses) Entre los 4 y 8 meses de edad, los bebés descubren y se interesa más en lasconsecuencias a ambientales de sus actos (golpea un sonajero con un gran interés por los sonidos y espectáculos que producen acciones mecánicas). El objetivo de su conducta es retener, no repetir.
Primeros pasos definidos hacia la intencionalidad y metas; características propias de las adaptaciones sensorio-motoras Coordinación de la visión y de la prensión. El niño manipula lo que ve en su espaciopróximo: La prensión se desarrolla rápidamente: aferra, empuja, sacude, golpea un objeto.
1. Etapa Pre-operatoria
Esta etapa se extiende desde los dos años a los siete años y se caracteriza por un afianzamiento de la función simbólica y hacia una inteligencia más representativa. Basada en esquemas de acción internos y simbólicos, el niño ya no manipula la realidad a través de los sentidos, sino que puedehacerlo mentalmente evocando aquello que no está presente. Los mecanismos de asimilación y acomodación continúan operando, pero en esta etapa lo hacen sobre esquemas representativos de la realidad, y no tanto en prácticos.
Piaget define esta etapa como una etapa de transición hacia el pensamiento lógico y operacional. Caracterizada por un pensamiento irreversible y centrado en sí mismo, o sea,egocéntrico, no son todavía capaces de ver el punto de vista del otro, de modo que resulta imposible que hagan juicios lógicos.
En esta etapa, además, el niño ya no está tan centrado en la acción, sino en la intuición, ya que puede evocar experiencias pasadas, y por lo tanto, anticiparse a la acción. La inteligencia pre operacional, es reflexiva, de modo que se acerca más a la investigación y a lacomprobación.
Gracias al desarrollo del lenguaje, la inteligencia pre operacional pasa a ser una experiencia privada para convertirse en socializada y compartida.
En esta etapa, el niño usa lo que Piaget denominaría como “preconceptos”, que tendrían la particular visión deformada del niño que todavía no tiene la capacidad de pensar lógicamente.
Se pueden distinguir dos estadios:
 1.- Pensamiento...