Las Necesidades Educativas Especiales

Las necesidades educativas especiales en la etapa de educación infantil. La organización de la respuesta educativa Fernando Peñafiel Martínez y Luís Ortiz Jiménez
Dpto. de Didáctica y Organización Escolar. Universidad de Granada. Universidad de Almería E-mail: peñafiel@ugr.es, lortiz@ual.es. (Recibido Noviembre 2006; aceptado Diciembre 2006). Biblid (0214-137X (2005) 21; 91-105)
Resumen: Laetapa de Educación Infantil presenta dos características esenciales: ser propedéutica y prospectiva. Lógicamente damos por supuesto su esencia de etapa educativa superando ya otros matices de “guardería” o “aparca niños/as”. Desde este punto de vista, tratamos en este trabajo la respuesta a las Necesidades Educativas que se pueden presentar en este período evolutivo y como éstas se deben abordardesde un planteamiento global tanto curricular como contextual, precisamente asumiendo las dos características presentadas. Asimismo aportamos, a modo referencial, como se realiza en un centro de Educación Infantil. Presentamos no un caso concreto, no se trata de dar recetas, sino una problemática, la “disfemia evolutiva”, que se da de forma generalizada en niños y niñas de estas edades, aunque conincidencia y duración muy variada. Entendemos que de no ser afrontada correctamente ésta podría devenir en situaciones más graves en un futuro, ya que aunque relacionada en principio con la comunicación puede afectar al desarrollo integral del sujeto. Palabras clave: Educación Infantil, comunicación, lenguaje, disfemia, participación en la escuela. Summary The Infant Schooling Stage shows twomain characteristics: it is both propeadeutic and prospective. We naturally take for granted its essence as an educational stage that has already overcome the fact of being considered as a “kindergarten” or a “parking for children”. From this point of view, in this essay we focus on the response given to the Educational Needs that may arise during this period of development as well as with the wayin which they may be tackled, on the basis of a curricular and contextual global planning and assuming the above mentioned characteristics. At the same time, we also deal with the way in which this procedure is carried out in an Infant School. Since giving receipts does not constitute our aim, we do not focus on a concrete case but on a difficulty: developmental stuttering (disphemia). Thisproblem is very common among children of these ages though its effect and length vary. We understand that, not treated in due course, the problem might lead in the future to more serious consequences since, though in principle it is related to communication, it may affect the person’s integral development. Key words: Infant Schooling, communication, language, stuttering (disphemia), schoolparticipation.

Résumé L’étape de l’école maternelle présente deux caractéristiques essentielles : d’être propédeutique et prospective. Évidemment nous parlons ici de l’essence de l’école maternelle ayant surpassé des conceptions qui impliquent l’idée de centres où simplement « garder » les enfants. De ce point de vue, nous traitons dans ce travail de la réponse aux nécessités éducatives qui seprésentent dans cette période évolutive et de comment elles doivent être abordées de la perspective d’un énoncé global autant curriculaire que conceptuel, en assumant justement les deux caractéristiques présentées. De même, nous apportons comme référence la pratique dans une école maternelle. Nous ne décrivons pas de cas concret –il ne s’agit pas de donner des recettes- mais une problématique, la dysphémieévolutive, qui apparaît de façon généralisée chez l’enfant de cet âge, encore qu’avec une incidence et une durée variable. Nous comprenons que celle-ci pourrait s’aggraver dans le futur si elle n’est pas traitée correctement, puisque, même si elle est en principe en relation avec la communication, elle pourrait affecter le développement intégral des sujets. Mots-clé : Éducation maternelle,...