Las necesidades educativas especiales.

Una nueva mirada a la Educación Especial en
Cuba a partir del concepto de
discapacidad según la CIF

Mirtha Leyva Fuentes
Psicopedagoga, Centro Diagnóstico Provincial, La Habana

Cuba

mirthalia@infomed.sld.cu

Una nueva mirada a la Educación Especial en Cuba a partir del concepto de discapacidad según la CIF

Resumen
La aprobación en la 54 a. Asamblea Mundial de la Salud en el2001 de la Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud (CIF) originó el nuevo concepto de Discapacidad y la nueva Clasificación que se considera hoy como centro para la
Familia Internacional de las Clasificaciones junto a la CIE-10. La CIF contiene subyacentes
los criterios teóricos de un modelo bio-psico- social que entró en contradicción, entre otros,
con elconcepto de discapacidad vigente hasta ese momento y asociado a la antigua Clasificación conocida como la CIDDM. Los cambios en el modo de pensar sobre las personas con
discapacidad y los servicios y apoyos que se les proveen son la consecuencia más significativa que trae aparejada la CIF. En Cuba éstos están por darse aún, por lo que nosotros hemos
centrado nuestro trabajo en los cambios quehan de ocurrir dentro de la práctica educativa
cubana y más específicamente en la Educación Especial en Cuba. En este sentido proponemos
hacer una nueva mirada a las actuaciones, acciones y finalidades que desde la escuela, especial o no, se realizan o han de implementarse y que luego se traducirán en mayor calidad de
vida; a partir del análisis de los resultados en la actividad personal y laparticipación social de
los individuos. Para ello, entendemos que ha de verse como meta el alcance del nivel más
mínimo posible de limitaciones y restricciones acorde con la deficiencia de que se trate.
Esta investigación es teórica y realiza un análisis de cómo han de interpretarse y traducirse
estos cambios en la práctica educativa cubana.

Palabras Clave: Cuba. Educación Especial.Discapacidad. CIF.

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Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, ISSN: 1696-2095.Nº 7, Vol 3 (3) 2005, pp. 193 - 214.

Leyva Fuentes

Introducción.
“El desarrollo de las concepciones sobre las personas tiene su paralelismo en el desarrollo de los términos utilizados para denominarlas, aunque la atención y tratamiento de las
personas con discapacidad no es precisamente unacuestión de terminología. Sin embargo, la
terminología es el reflejo de los cambios en las concepciones, modos de enfocar, actitudes, y
entendimiento del problema”(Verdugo, 1995) Estando de acuerdo con este modo de ver el
problema conceptual que nos muestra Verdugo, nos hemos visto en la necesidad de hacer este
trabajo donde pretendemos tocar aspectos esenciales que han de transformarse en elcampo de
los modos de encauzar actitudes para comprender el problema de la discapacidad, no en el
orden teórico solamente sino también en el práctico, es decir, en lo que se refiere a cómo ha
de llevarse esto a las prácticas educativa y social.
La aparición de la CIF ha traído aparejado, en el ámbito internacional, un cambio en
el modo de pensar sobre las personas con discapacidad y losservicios y apoyos que se les
proveen. Todo cambio al nivel teórico de la Ciencia, conlleva a su vez a cambios al nivel
práctico y viceversa; nosotros hemos centrado nuestro trabajo en los cambios que han de ocurrir dentro de la práctica educativa cubana y más específicamente en la Educación Especial en
Cuba.
En este sentido proponemos hacer una nueva mirada a las actitudes, actuaciones, accionesque manifiestan los profesionales implicados, así como a los cambios que desde la escuela especial o no, han de implementarse y que luego se traducirán en mayor calidad de vida;
a partir del análisis de los resultados en la actividad personal y la participación social de los
individuos. Para ello, entendemos que ha de verse como meta el alcance del nivel más mínimo posible de limitaciones y...