Las prácticas docentes como espacio de formación.

“La práctica docente como espacio de formación de la alumna normalista de la Licenciatura en Educación Preescolar”

La educación preescolar es un nivel educativo de la educación básica, que se constituye como un espacio determinante para que los niños desarrollen conocimientos, habilidades, actitudes, destrezas y valores, que lo van preparando para afrontar los retos de la vida cotidiana; espor ello, que la formación de educadoras se establece como el escenario que proporciona los significados necesarios para que la educadora afronte la práctica docente, la viva como una profesión y carrera de vida. En esa idea, la Escuela Normal Urbana, a través de la Licenciatura en Educación Preescolar, Plan 1999, como currículum nacional, si se quiere, desde la perspectiva recibida, toma en cuentala formación desde la práctica como lugar de reflexión que se conjuga con los saberes construidos por investigadores y que dan sustento y se articula con el trabajo docente, en una visión de la praxis, pensada, y siendo reiterativa, reflexionada.

En esta lógica, la formación de maestras de educación preescolar ha implicado afrontar retos y exigencias que van a la par de los cambios científicos,tecnológicos y socioculturales.

Así surge el planteamiento de cómo la práctica docente, sustentada en la línea de acercamiento a la práctica escolar, y materializada en el trabajo docente, constituye un contexto donde se construyen significados para formar de manera integral a la futura educadora.

Los enfoques, teorías y modelos pedagógicos a seguir serán los que enmarquen las propuestasacadémicas de formación de maestras, por lo que ocupa un importante lugar la investigación educativa y pedagógica. Esta formación deberá orientarse al desarrollo y fortalecimiento de conocimientos y habilidades que contribuyan a la construcción de una teoría educativa y a la vez que posibilite el desarrollo de una práctica reflexiva, misma que no puede limitarse al momento en el que se producen losprocesos educativos, deberán entenderse como prácticas interactivas de pensamiento y acción, donde las maestras en formación construyan prácticas con una mentalidad abierta, con responsabilidad en los efectos de sus enseñanzas y una actitud reflexiva hacia su práctica para evaluar sus resultados y asimismo, aprender en cualquier situación. En esta idea es fundamental que en la formacióninicial, logre los rasgos deseables del perfil de egreso, y que se pueden resumir como:

Las competencias enmarcadas dentro del perfil de egreso están encaminadas a promover cambios significativos en las futuras educadoras, cambios que contribuyan a mejorar la calidad de la experiencia formativa de los niños, donde se reinventan espacios, y las prácticas educativas evolucionen para aprender juntos, enexperiencias que impliquen desafíos que promuevan avances paulatinos en sus niveles de logro, así como el desarrollo de habilidades y actitudes para el trabajo y la convivencia.

Uno de los aspectos importantes para mejorar la práctica educativa y también el desarrollo profesional de las futuras educadoras será su capacidad de observar y analizar las experiencias de sus alumnos, donde pongan enjuego sus habilidades para reflexionar sobre su práctica y las consecuencias en sus alumnos, con la idea de aprender a hacer modificaciones y adecuaciones metodológicas que le ayuden a ir entendiendo las necesidades reales de sus alumnos, que las conduzcan al establecimiento de los objetos de estudio indispensables para su preparación.

Por tanto, para cambiar o transformar la práctica seránecesario cambiar no sólo la forma de hacer las cosas, sino también cambiar sus ideas, sus creencias y concepciones sobre, qué, cómo y por qué conducirse como profesionales, lo cual va a llevar inevitablemente a un cambio, una evolución, en sus conductas, si esto se hace de manera consciente y rigurosa.

Como parte de esta necesidad de reflexión crítica de la práctica y con el objetivo de...