Lectura

Enseñar a leer para crear lectores
1. • No es lo mismo dar pautas para recitar con fluidez que estimular el sentido
crítico mediante la lectura
MONTSERRAT Fons // Profesora de Didáctica de laLengua de la Universitat de
Barcelona
Con el inicio del curso, el ministro francés de Educación, Gilles de Robin, ha
ordenado por decreto "el aprendizaje de la lectura según el método silábico". Eltípico "la
m con la a, ma ; la s con la a, sa ..." es el que será obligatorio a partir de ahora. Esta
decisión, preludiada el pasado curso con reiteradas declaraciones públicas, ha sido
replicada porautoridades científicas y movimientos pedagógicos, lo que ha originado un
debate del que la prensa francesa se ha hecho eco.
A nuestro entender, la decisión del ministro francés es trasnochada yperversa por,
al menos, tres razones: porque simplifica el problema, porque muestra desconfianza en el
saber hacer de los maestros y porque desvía el problema de fondo del fracaso del
sistemaeducativo.
Hoy no podemos reducir el debate sobre cómo enseñar a leer a una discusión
entre dos grandes métodos: los que parten de unidades mínimas, sean letras (método
alfabético), sonidos (método fónico)o sílabas (método silábico), y los que parten de
unidades mayores, ya sean palabras o frases (método global y método natural), porque
durante el último tercio del siglo XX la didáctica de la lenguaha hecho grandes avances.
A partir del análisis de las prácticas en el aula, del conocimiento del proceso lector y
escritor, y de la descripción del desarrollo evolutivo sabemos que enseñar a leer yescribir
es un proceso largo y complejo. Incluye la enseñanza de las letras y los sonidos, pero, si
bien este conocimiento es del todo necesario, es también insuficiente.
Los estudios sobre lacomprensión de la lectura de Isabel Solé y sobre el proceso
de escritura de Anna Camps coinciden en destacar que leer y escribir solo se
desarrollan plenamente si parten de una situación de...