Lectura




HACER DE UNA ESCUELA UNA BUENA ESCUELA
CLAUDIA ROMERO
Capítulo 1: ¿Qué significa mejorar la gestión escolar?
*La gestión escolar como factor de mejora.
Concepciones de gestión:


-Gestionar es controlar y administrar:


La gestión escolar ha consistido en una práctica destinada a garantizar la regularidad y el ordenamiento de cada institución dentro de un sistema.

Aguerrondo (2001:97): legestión educativa fue concebida como un conjunto de mecanismos de control que aseguraban y garantizaban que aquello que se fijaba en los niveles centrales se transmitiera al aula.
Gestionar es definir objetivos y medir resultados, administrar recursos, buscar la eficiencia. Se trata de un quehacer dirigido a garantizar previsibilidad, racionalidad, responsabilidad por los resultados.
-Gestionar esgobernar:


La gestión deja de ser un asunto eminentemente teórico para construirse en un asunto básicamente político.

Gestionar implica vérselas con el poder, elconflicto, la complejidad, las resistencias, las negociaciones y la incertidumbre.
Articular los intereses de distintos actores en función de un bien general.


Las instituciones educativas funcionan corporativamente y las decisionessuelen obedecer más a la convivencia sectorial de los docentes que a las necesidades educativas de los alumnos.

-Gestionar es gestar:


La gestión escolar significa empezar a pensarla en el contexto de la mejora escolar.
Las escuelas han sido estimuladas a formar proyectos con el fin de conseguir algún tipo de financiamiento coyuntural.

La escuela es consumidora de programas.
¿Cuáles son losprincipales desafíos de la gestión?
Los problemas más importantes del sistema educativo.
-Las desigualdades y la falta de calidad.



-El desafío de la democratización.
Comunidad democrática de aprendizaje asentada en la diversidad.

Instalando la enseñanza como proyecto.

Pasar de las estructuras burocráticas y fragmentadas a estructuras abiertas.

-El desafío de la transformación.
Convertir losrituales y cierto sentido común en problemas de reflexión.

La gestión escolar basada en el control y la norma
El movimiento de las escuelas eficaces
*Identificar y analizar las características de las escuelas con buen rendimiento.
*Rutter y Mortimore determinan los niveles iniciales de los alumnos y los factores ambientales para contrastarlos con sus niveles al terminar la escuela.
*Serie defactores asociados a la eficacia que se encuentran bajo el control de la escuela, pueden ser modificado por directivos y docentes.
Rutter 1979 estableció 4 factores clave que explican la eficacia :
*Las escuelas eficaces utilizan el premio y el apoyo.
*Más responsabilidad y participación a los alumnos.
*Docentes preparan clases, logran un ambiente ordenado para que los alumnos pongan atención.*Desarrollo académico de los alumnos, uso positivo del trabajo en casa, altas expectativas.
*Mortimore 1988 características propias de la escuela relativas a su tamaño, ambiente y establecimiento de docentes.
*Mejora escolar (ISIP): un esfuerzo sistemático y continuo dirigido a cambiar las condiciones de aprendizaje con la finalidad de alcanzar metas educativas más eficazmente.
*TentiFanfani 2005: “laescuela sola no puede, pero sin la escuela no se puede”.
El movimiento de la mejora de la eficacia escolar: pretende conocer como una escuela lleva a cabo procesos de cambio satisfactorio que incrementen el desarrollo de los alumnos mediante la optimización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Elementos centrales del movimiento:

*Logro de objetivos de eficacia vinculados con losresultados y el desarrollo en sentido amplio de los alumnos, persigue el logro de objetivos de mejora relacionados con los aspectos organizacionales de la escuela.

*Distintos niveles de acción estructura el proceso de cambio de manera sistemática e integral:
1.- Experiencias educativas de los alumnos.
2.- Niveles relevantes de consecución del alumnado.
3.- Desarrollo profesional y organizativo.
4.-...