lengua

ALGUNOS ERRORES GRAVES EN DICCIONARIOS
ESCOLARES Y DIDÁCTICOS
ALFREDO RODRÍGUEZ LÓPEZ- V ÁZQUEZ

Universidade da Coruña

La tardía incorporación de las lenguas peninsulares distintas del castellano al proceso
educativo español, y seguramente la falta de una práctica lexicográfica y editorial basada en
la atención a los requerimientos sociales y pedagógicos que los planteamientosdemocráticos exigen, han provocado algunos desajustes científicos que inciden de forma grave en el
desarrollo de los proyectos educativos en sus diferentes niveles.
En el caso de la lengua gallega, que según la Constitución española, es lengua oficial en
todo el territorio gallego, y, como tal, debe tener derecho a un desarrollo educativo pleno,
uno de los pilares fundamentales debería ser elentramado editorial, a cargo del cual está la
elaboración de diccionarios, instrumento de uso común y recurso básico en la organización
didáctica de la enseñanza de una lengua y una cultura. Obviamente, elaborar un diccionario,
es decir, llevar a cabo una actividad práctica que tiene como fin la creación de un producto
para el mercado, requiere una serie de planteamientos en los que confluyen a lavez el soporte científico, lingüístico o filológico, los planteamientos editoriales, de orden económico o
ideológico, y el entorno educativo que debería estar respaldado por una realidad social. Es
decir, se debería atender, dentro de este proceso, a que el producto que se ofrece al mercado
respondiera a un planteamiento científico serio, respaldado por filólogos y lingüistas, tuviera unaincidencia social positiva, y resultara rentable comercialmente desde el punto de vista
editorial.
En el caso concreto de los diccionarios que se autoproclaman escolares y/o didácticos,
cabe pensar que la propuesta pedagógica debería estar avalada por un proceso previo que
tuviera en cuenta al destinatario inmediato, el alumno en edad escolar, y la finalidad concreta para la que este alumnonecesita adquirir, usar e integrar en su mundo personal dicho producto editorial.
Esto hace que el especialista en didáctica de la lengua tenga también una responsabilidad tanto científica como social a la hora de afrontar el análisis de estos productos culturales. En aras a un tratamiento crítico y científico de este tipo de análisis hemos procedido a
trabajar sobre un corpus reducido, tanto en elcaso de los elementos analizados, como en el
del referente de su validez. Nos hemos limitado a estudiar algunos diccionarios que se presentan explícitamente como diccionario didáctico o diccionario escolar en un contexto
interno de carácter didáctico; a saber: qué capacidad informativa ofrecen para solventar los
problemas de lectura que puede presentar un texto típico de uso escolar, cuidandoque el
texto no procediera de una traducción de otro idioma, que no fuera un texto de carácter técnico, y que tuviera una incidencia lectora importante. El texto de referencia ha sido la
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Antoloxfa do conto de tradición oral, que ha alcanzado una difusión masiva al haber sido
incluído en la colección de las 120 obras más importantes en lengua gallega, distribuida por
el periódico La Vozde Galicia a un precio especialmente asequible (un euro). El hecho de
que se trate de textos de la tradición popular, con equivalencias en la cuentística peninsular
y europea hace que re~ulte un instrumento cultural de previsible uso en distintos niveles educativos, desde la enseñanza primaria a la universitaria, tanto para el estudio de la lengua
como para el de los procesos y fenómenosliterarios. El volumen recoge un conjunto de quince cuentos, con una duración variable entre dos y quince páginas.

Los diccionarios analizados son Vieiro, Diccionario didáctico de la editorial SM, y el
Diccionario escolar de la editorial Galaxia, de Vigo, los diccionarios Pequeño Xerais y su
origen, el Diccionario Xerais da Lingua, y, por último, como refrendo de análisis para este
conjunto...