LENGUAJE
Páginas: 11 (2740 palabras)
Publicado: 1 de junio de 2013
LA COMPRENSION LECTORA UN PROBLEMA EDUCATIVO
ZIRLEY ASTRID DURAN SANTOS
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
SAN JOSE DE CUCUTA, JUNIO DEL 2012
LA COMPRENSION LECTORA UN PROBLEMA EDUCATIVO
Actualmente el colectivo de docentes que trabaja en la Universidad de Pamplona, en el Programa de Fonoaudiología, en todos los niveles educativos seaqueja por las dificultades que presentan los fonoaudiólogos en formación en la comprensión lectora, convirtiéndose así en un problema global de la educación en el siglo XXI, este fenómeno no fue ajeno con los grupos de Práctica Nivel I del programa de Fonoaudiología de la Universidad de Pamplona que asisten al Centro Docente Alma Luz Vega Rangel, en donde el bajo nivel de comprensión lectorainferencial, tiende a ser un problema educativo, que como consecuencia aporta un bajo rendimiento académico y frustración estudiantil; representando un obstáculo en el desarrollo de las asignaturas y en el desarrollo de las habilidades y competencias que deben desarrollar durante el aprendizaje propuesto para la práctica Nivel I.
Para dar solución a este problema se propone desarrollar una investigaciónen el aula con la metodología de investigación acción a través de las fases de planificación- acción-observación- reflexión.
Buscando tener una experiencia significativa, no sólo al dar cuenta del problema, desde su etiología y dinámica, sino al mismo tiempo aportar una solución eficiente.
Los resultados de esta investigación, permitirán despertar en los fonoaudiólogos en formación elinterés por la lectura, aumentar sus habilidades de análisis, logrando aumentar la comprensión lectora en el nivel inferencial.
Para lograr el éxito de lo expuesto anteriormente, es necesario que el trabajo se realice con un grupo de investigación y se genere un interés en ellos al conocer los posibles resultados del proyecto, hasta convertirse en un ejemplo, para otros docentes, cursos einstituciones, e inicien investigaciones de este tipo en busca de solución de problemas de aula a los cuales el docente se enfrenta a diario y que en muchas ocasiones sólo busca justificarlos, pero no transciende en la búsqueda sistemática para dar propuestas de solución.
Durante mi experiencia significativa que llevo como docente supervisora de práctica desde el 2008 hasta la fecha actual, en mi proceso demejoramiento continuo y en mi rol como docente, se han manejado una variedad de estrategias pedagógicas que contribuyan en la formación de habilidades comunicativas a nivel lector con los grupos de práctica clínica de sexto semestre de fonoaudiología que he venido formado, pero no se había generado un interés por realizar una propuesta de investigación de acción participativa (IAP).
Actualmentelas investigaciones se enfocan en el problema, antes que en la investigación para solucionar ese problema, por eso la propuesta de realizar una investigación – Acción, en donde se combina las dos modalidades al tiempo y considera que todo docente si se dan ciertas condiciones, es capaz de analizar y superar sus dificultades, limitaciones y problemas por medio de la reflexión crítica yauto-cuestionamiento, además le permite establecer uno o más problemas del desempeño docente, elaborar un plan de cambio, ejecutar, evaluar la superación del problema y su progreso personal, para posteriormente, repetir el ciclo de estas etapas, con el fin de mejorar la eficiencia docente y evaluar su práctica.
En medio siglo de existencia, la Investigación - Acción ha tomado dos vertientes:
Sociológica:Desarrollada a partir de los trabajos de Kurt Lewin (1946/1992, 1948), Sol Tax (1958) y Fals Borda (1970).
Educativa: Inspirada en las ideas y prácticas de Paulo Freire (1974), Hilda Taba (1957), L. Stenhouse (1988), John Elliott (1981, 1990) y otros.
La Investigación Acción educativa se ha relacionado especialmente con las complejas actividades de la vida del aula, desde la perspectiva de...
LA COMPRENSION LECTORA UN PROBLEMA EDUCATIVO
ZIRLEY ASTRID DURAN SANTOS
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
SAN JOSE DE CUCUTA, JUNIO DEL 2012
LA COMPRENSION LECTORA UN PROBLEMA EDUCATIVO
Actualmente el colectivo de docentes que trabaja en la Universidad de Pamplona, en el Programa de Fonoaudiología, en todos los niveles educativos seaqueja por las dificultades que presentan los fonoaudiólogos en formación en la comprensión lectora, convirtiéndose así en un problema global de la educación en el siglo XXI, este fenómeno no fue ajeno con los grupos de Práctica Nivel I del programa de Fonoaudiología de la Universidad de Pamplona que asisten al Centro Docente Alma Luz Vega Rangel, en donde el bajo nivel de comprensión lectorainferencial, tiende a ser un problema educativo, que como consecuencia aporta un bajo rendimiento académico y frustración estudiantil; representando un obstáculo en el desarrollo de las asignaturas y en el desarrollo de las habilidades y competencias que deben desarrollar durante el aprendizaje propuesto para la práctica Nivel I.
Para dar solución a este problema se propone desarrollar una investigaciónen el aula con la metodología de investigación acción a través de las fases de planificación- acción-observación- reflexión.
Buscando tener una experiencia significativa, no sólo al dar cuenta del problema, desde su etiología y dinámica, sino al mismo tiempo aportar una solución eficiente.
Los resultados de esta investigación, permitirán despertar en los fonoaudiólogos en formación elinterés por la lectura, aumentar sus habilidades de análisis, logrando aumentar la comprensión lectora en el nivel inferencial.
Para lograr el éxito de lo expuesto anteriormente, es necesario que el trabajo se realice con un grupo de investigación y se genere un interés en ellos al conocer los posibles resultados del proyecto, hasta convertirse en un ejemplo, para otros docentes, cursos einstituciones, e inicien investigaciones de este tipo en busca de solución de problemas de aula a los cuales el docente se enfrenta a diario y que en muchas ocasiones sólo busca justificarlos, pero no transciende en la búsqueda sistemática para dar propuestas de solución.
Durante mi experiencia significativa que llevo como docente supervisora de práctica desde el 2008 hasta la fecha actual, en mi proceso demejoramiento continuo y en mi rol como docente, se han manejado una variedad de estrategias pedagógicas que contribuyan en la formación de habilidades comunicativas a nivel lector con los grupos de práctica clínica de sexto semestre de fonoaudiología que he venido formado, pero no se había generado un interés por realizar una propuesta de investigación de acción participativa (IAP).
Actualmentelas investigaciones se enfocan en el problema, antes que en la investigación para solucionar ese problema, por eso la propuesta de realizar una investigación – Acción, en donde se combina las dos modalidades al tiempo y considera que todo docente si se dan ciertas condiciones, es capaz de analizar y superar sus dificultades, limitaciones y problemas por medio de la reflexión crítica yauto-cuestionamiento, además le permite establecer uno o más problemas del desempeño docente, elaborar un plan de cambio, ejecutar, evaluar la superación del problema y su progreso personal, para posteriormente, repetir el ciclo de estas etapas, con el fin de mejorar la eficiencia docente y evaluar su práctica.
En medio siglo de existencia, la Investigación - Acción ha tomado dos vertientes:
Sociológica:Desarrollada a partir de los trabajos de Kurt Lewin (1946/1992, 1948), Sol Tax (1958) y Fals Borda (1970).
Educativa: Inspirada en las ideas y prácticas de Paulo Freire (1974), Hilda Taba (1957), L. Stenhouse (1988), John Elliott (1981, 1990) y otros.
La Investigación Acción educativa se ha relacionado especialmente con las complejas actividades de la vida del aula, desde la perspectiva de...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.