Ley 1420 De Educacion Argentina

LEY 1420 DE EDUCACÍON ARGENTINA
ÍNDICE

Contexto Histórico…………………………………………….……3
Situación Educativa…………………………………………….….4
Congreso Pedagógico. ……………………………………….…..5
Contenido de la ley…………………………………….…………..6
Análisis de la ley 1420………………………………….………….8
* Carácter………………………………………………………….…8
* Motivo………………………………………………….…………..8
* Actores y agentes educativos…………………….……..…10
*Objetivo…………………………………………………………..11
Destino de la ley 1420……………………………………………13
Anexo
Glosario.
Ley de Educación Común 1420.

LEY 1420 DE EDUCACÍON ARGENTINA
CONTEXTO HISTÓRICO
En general todo el siglo está marcado por varios hechos decisivos que influyen en esta ley. 
La inmigración, principalmente de países de Europa, como Italia y España fue de gran importancia en este contexto ya que elestado en su etapa de conformación realiza políticas en relación a la unificación del estado nacional. 
Una de esta, que nos compete en nuestro análisis es la promulgación de la ley de educación 1420. 
La inmigración es como ya dijimos uno de los antecedentes más importantes. Es vista como una problemática porque este grupo no eran los deseados por la generación del 80, los consideraban unimpedimento para su idea de progreso. 
Para ello se pensó en un ente que garantice la homogenización, la identidad nacional imponiendo todo tipo de símbolos patrios, y la alfabetización para lograr formar al ciudadano político. 
Por ello surgió la necesidad de pensar en una escuela nacional que albergue a todos. 
El congreso pedagógico del año 1881 fue el antecedente que marco la creación de la ley,en este congreso se debatió la gratuidad, la obligatoriedad y laicidad de la educación pública (los cuales son los pilares fundamentales de la ley). 
Estos debates fueron campos de lucha ya que se venía de una tradición privada religiosa y es en estos momentos que se comienza a considerar que la educación debe de estar regulada por el estado nacional. 
El proyecto educativo argentino está basadoen la admiración al progreso estadounidense y por eso las medidas tomadas son en función de querer asemejarse a este país.
El devenir de los hechos había puesto en veredas opuestas a liberales y católicos.
El presidente Roca, aconsejó al ministro Juárez Celman, evitar disputas con la Iglesia, aunque esto no sucedió, enfrentándose a Mattera.
En 1882, el Ministro de Justicia Culto eInstrucción Pública, Manuel Pizarro, de gran formación cristiana renunció, asumiendo Eduardo Wilde de creencias agnósticas.
Ese año se realizó el Congreso Pedagógico, donde la cuestión religiosa fue uno de los temas más discutidos.
En 1883, en reemplazo de Esquiú se designó a monseñor Clara como vicario capitular de Córdoba. Este vicario protagonizó un enfrentamiento con la nueva presidenta del ConsejoProvincial de Educación la protestante Armstrong, pues basado en la fe de la funcionaria, Clara prohibió a los fieles católicos que enviaran a sus hijas a la Escuela Normal sobre la cual tenía autoridad la Sra. Armstrong.
Esta actitud le trajo a Clara como consecuencia que el gobierno nacional la separe de su cargo, y lo sometiera a juicio. Las maestras trataron de mediar en el conflicto, perofueron sancionadas.
El diario “La Nación” criticó la extrema rigurosidad estatal, el diario “El Nacional” fundado por obra de Roque Sáenz Peña y Carlos Pellegrini, defendió al gobierno a través de la pluma de Sarmiento, y los senadores, Pizarro y del Valle, se opusieron a la decisión oficial. José Manuel Estrada defensor de la Iglesia, fue destituido de su cátedra de Derecho Constitucional.
Ladisputa entre liberales y religiosos continuó. Mattera fue expulsado y las relaciones entre el estado argentino y la iglesia católica, se quebraron.
Situación educativa
 
-          Dispersión: el territorio no estaba integrado.
 
-          Heterogeneidad: Sistema Lancasteriano, didáctica herbertiana, catequesis.
 
-          Disparidad (primeras letras, o colegios preparatorios).
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