Liderazgo situacional del docente universitario como estrategia para incrementar el rendimiento académico en el modelo educativo basado en competencias
Páginas: 40 (9785 palabras)
Publicado: 15 de marzo de 2012
CURSO DE ESPECIALIZACION PROFESIONAL
DOCENCIA EN LAS CIENCIAS DE SALUD
MONOGRAFIA
LIDERAZGO SITUACIONAL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO COMO ESTRATEGIA PARA INCREMENTAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS
Participantes:
CASTILLO ROMERO, JUAN FRANCISCOTALLEDO PAREDES, ANITA ESTHER
Modalidad de estudio: a distancia
Fecha de entrega: 11 de junio del 2011
Correo electrónico: psiq9096@gmail.com
Lima, Perú
RESUMEN
El modelo educativo basado en competencias centrado en el alumno plantea cambiosa todo nivel. Dentro de ellos, el personal docente requiere determinar el nivel de desarrollo que tienen los alumnos de lo que se va a enseñar y de las competencias a adquirir.
El liderazgo del docente y la utilización de un estilo de liderazgo en relación a cada situación específica del alumno es importante en el modelo educativo basado en competencias centrado en el alumno. Después derealizada una revisión sobre competencia en educación y diferentes tipos de liderazgo planteamos el uso del Liderazgo Situacional como estrategia para incrementar el rendimiento académico, sin que esto signifique que sea la única a utilizar.
PALABRAS CLAVES: Liderazgo situacional. Docencia. Modelo de competencias.INDICE GENERAL
INDICE
Introducción pág. 1
CAPITULO I. Modelo basado en competencias en la Universidad Peruana pág. 2
I.1. Cambios en la docencia a partir del enfoque de competencias pág. 3
I.2. Competencias en laeducación médica pág. 4
CAPITULO II. Liderazgo educacional pág. 7
II.1 Modelos teóricos del liderazgo educacional pág. 8
II.2 Tipos de liderazgo pág. 10II.3 Estilos de liderazgo pág. 13
II.3 Dimensiones y principales indicadores de liderazgo docente pág. 14
CAPITULO III. Teoría de liderazgo situacional Hersey y Blanchard pág. 16
III.1 ¿Qué es el liderazgo situacional?pág. 17
III.2 Nivel de desarrollo (preparación) pág. 19
III.3 Niveles de desarrollo y estilo de liderazgo pág. 20
III.4.Tipos de comportamiento de un líder pág. 22
CAPITULO IV. Liderazgo situacional en la educaciónpág. 23
IV.1 ¿Liderazgo situacional en el proceso educativo? pág. 25
IV.2 Ejemplo del uso del liderazgo situacional en educación pág. 27
CAPITULO V. ¿Liderazgo múltiple? pág. 29
Conclusionespág. 30
Referencias bibliográficas pág. 31
INTRODUCCION
Las universidades del Perú han implementado el modelo educativo basado en competencias centrado en el estudiante como modelo a desarrollar. Se encuentran asimismo, desde...
DOCENCIA EN LAS CIENCIAS DE SALUD
MONOGRAFIA
LIDERAZGO SITUACIONAL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO COMO ESTRATEGIA PARA INCREMENTAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS
Participantes:
CASTILLO ROMERO, JUAN FRANCISCOTALLEDO PAREDES, ANITA ESTHER
Modalidad de estudio: a distancia
Fecha de entrega: 11 de junio del 2011
Correo electrónico: psiq9096@gmail.com
Lima, Perú
RESUMEN
El modelo educativo basado en competencias centrado en el alumno plantea cambiosa todo nivel. Dentro de ellos, el personal docente requiere determinar el nivel de desarrollo que tienen los alumnos de lo que se va a enseñar y de las competencias a adquirir.
El liderazgo del docente y la utilización de un estilo de liderazgo en relación a cada situación específica del alumno es importante en el modelo educativo basado en competencias centrado en el alumno. Después derealizada una revisión sobre competencia en educación y diferentes tipos de liderazgo planteamos el uso del Liderazgo Situacional como estrategia para incrementar el rendimiento académico, sin que esto signifique que sea la única a utilizar.
PALABRAS CLAVES: Liderazgo situacional. Docencia. Modelo de competencias.INDICE GENERAL
INDICE
Introducción pág. 1
CAPITULO I. Modelo basado en competencias en la Universidad Peruana pág. 2
I.1. Cambios en la docencia a partir del enfoque de competencias pág. 3
I.2. Competencias en laeducación médica pág. 4
CAPITULO II. Liderazgo educacional pág. 7
II.1 Modelos teóricos del liderazgo educacional pág. 8
II.2 Tipos de liderazgo pág. 10II.3 Estilos de liderazgo pág. 13
II.3 Dimensiones y principales indicadores de liderazgo docente pág. 14
CAPITULO III. Teoría de liderazgo situacional Hersey y Blanchard pág. 16
III.1 ¿Qué es el liderazgo situacional?pág. 17
III.2 Nivel de desarrollo (preparación) pág. 19
III.3 Niveles de desarrollo y estilo de liderazgo pág. 20
III.4.Tipos de comportamiento de un líder pág. 22
CAPITULO IV. Liderazgo situacional en la educaciónpág. 23
IV.1 ¿Liderazgo situacional en el proceso educativo? pág. 25
IV.2 Ejemplo del uso del liderazgo situacional en educación pág. 27
CAPITULO V. ¿Liderazgo múltiple? pág. 29
Conclusionespág. 30
Referencias bibliográficas pág. 31
INTRODUCCION
Las universidades del Perú han implementado el modelo educativo basado en competencias centrado en el estudiante como modelo a desarrollar. Se encuentran asimismo, desde...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.