los alumnos con necesidades educativas especiales
Páginas: 9 (2107 palabras)
Publicado: 6 de marzo de 2014
LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
EN LA EDUCACION PRIMARIA
El alumnado con déficit auditivo ......................................................................27
El alumnado con déficit visual ..........................................................................33
El alumnado con retraso mental........................................................................39
El alumnado con autismo ..................................................................................45
El alumnado con déficit motriz .........................................................................53
El alumnado con altas capacidades ...................................................................59
El alumnado de medio desfavorecido o desestructurado
DEFICITAUDITIVO.
La dificultad en la percepción auditiva puede ser total o parcial, afectando aquellos procesos relacionados con el acceso a la información y la comunicación. Dependiendo del momento en que se produce la discapacidad, y en función de la adecuación del proceso educativo y/o rehabilitador, encontraremos personas que realizan lectura labiofacial y se comunican oralmente, mientras otrosutilizan lengua de signos en su comunicación habitual.
Es recomendable que la ubicación del estudiante dentro del aula sea próxima al profesor, de este modo se favorece el acceso a una visión clara del rostro del profesor y se facilita la mejor percepción auditiva por parte del alumno. El estudiante dispone de adhesivos de reserva para colocar en las primeras filas de clase.
En situacionesde debate en grupo, y siempre que el espacio físico de clase lo permita, es conveniente organizar la clase en U, de modo que el estudiante con discapacidad auditiva pueda tener acceso a las intervenciones de sus compañeros, siendo necesario un cuidado especial en los turnos de intervención para favorecer su comprensión y seguimiento.
Siempre que se escriba o dibuje en la pizarra, de espaldas algrupo, es necesario realizar una exposición verbal complementaria y/o de ampliación y nunca hablar de espaldas al auditorio, para favorecer que el estudiante pueda realizar un seguimiento completo del conjunto de la información expuesta. Si se utilizan materiales audiovisuales en clase, y no están subtitulados, es recomendable facilitar un guión con el contenido más relevante del mismo con elobjeto de favorecer su seguimiento por parte de estos alumnos. La comunicación electrónica es otra de las vías que facilita la formación de estos estudiantes, el profesor y el alumno pueden mantener una comunicación fluida a través del e-mail, otra modalidad de comunicación accesible para este colectivo es la web docente, en la cual el profesor puede introducir materiales y esquemas previos de laestructura a seguir en sus clases, facilitando el seguimiento de las mismas al conjunto de sus alumnos, contribuyendo de este modo a la optimización de la calidad docente.
Es conveniente que el docente conozca alguna de las Ayudas Técnicas más utilizadas por este colectivo, pues el estudiante trabaja con ellas en sus clases, un ejemplo de ellas son los audífonos, otro es la Emisora de FrecuenciaModulada, que consta de dos componentes un emisor que se coloca el profesor y un receptor que lleva el alumno, gracias a ella el estudiante escucha la voz del profesor como si estuviera a menos de un metro, en distancias de 5 o 6 metros. También suelen utilizar libretas autocopiativas en
las que toman apuntes, sus compañeros voluntarios, en el caso de que la percepción auditiva del estudiante nole permite atender al profesor y tomar apuntes paralelamente. Es conveniente que el profesor conozca que algunos estudiantes utilizan Lengua de Signos, y por tanto en ocasiones, pueden necesitar un intérprete para acceder a la información, la función del intérprete es exclusivamente interpretar el contenido verbal o textual a LSE como la expresión en LSE a lengua oral, nunca explicar o ampliar...
EN LA EDUCACION PRIMARIA
El alumnado con déficit auditivo ......................................................................27
El alumnado con déficit visual ..........................................................................33
El alumnado con retraso mental........................................................................39
El alumnado con autismo ..................................................................................45
El alumnado con déficit motriz .........................................................................53
El alumnado con altas capacidades ...................................................................59
El alumnado de medio desfavorecido o desestructurado
DEFICITAUDITIVO.
La dificultad en la percepción auditiva puede ser total o parcial, afectando aquellos procesos relacionados con el acceso a la información y la comunicación. Dependiendo del momento en que se produce la discapacidad, y en función de la adecuación del proceso educativo y/o rehabilitador, encontraremos personas que realizan lectura labiofacial y se comunican oralmente, mientras otrosutilizan lengua de signos en su comunicación habitual.
Es recomendable que la ubicación del estudiante dentro del aula sea próxima al profesor, de este modo se favorece el acceso a una visión clara del rostro del profesor y se facilita la mejor percepción auditiva por parte del alumno. El estudiante dispone de adhesivos de reserva para colocar en las primeras filas de clase.
En situacionesde debate en grupo, y siempre que el espacio físico de clase lo permita, es conveniente organizar la clase en U, de modo que el estudiante con discapacidad auditiva pueda tener acceso a las intervenciones de sus compañeros, siendo necesario un cuidado especial en los turnos de intervención para favorecer su comprensión y seguimiento.
Siempre que se escriba o dibuje en la pizarra, de espaldas algrupo, es necesario realizar una exposición verbal complementaria y/o de ampliación y nunca hablar de espaldas al auditorio, para favorecer que el estudiante pueda realizar un seguimiento completo del conjunto de la información expuesta. Si se utilizan materiales audiovisuales en clase, y no están subtitulados, es recomendable facilitar un guión con el contenido más relevante del mismo con elobjeto de favorecer su seguimiento por parte de estos alumnos. La comunicación electrónica es otra de las vías que facilita la formación de estos estudiantes, el profesor y el alumno pueden mantener una comunicación fluida a través del e-mail, otra modalidad de comunicación accesible para este colectivo es la web docente, en la cual el profesor puede introducir materiales y esquemas previos de laestructura a seguir en sus clases, facilitando el seguimiento de las mismas al conjunto de sus alumnos, contribuyendo de este modo a la optimización de la calidad docente.
Es conveniente que el docente conozca alguna de las Ayudas Técnicas más utilizadas por este colectivo, pues el estudiante trabaja con ellas en sus clases, un ejemplo de ellas son los audífonos, otro es la Emisora de FrecuenciaModulada, que consta de dos componentes un emisor que se coloca el profesor y un receptor que lleva el alumno, gracias a ella el estudiante escucha la voz del profesor como si estuviera a menos de un metro, en distancias de 5 o 6 metros. También suelen utilizar libretas autocopiativas en
las que toman apuntes, sus compañeros voluntarios, en el caso de que la percepción auditiva del estudiante nole permite atender al profesor y tomar apuntes paralelamente. Es conveniente que el profesor conozca que algunos estudiantes utilizan Lengua de Signos, y por tanto en ocasiones, pueden necesitar un intérprete para acceder a la información, la función del intérprete es exclusivamente interpretar el contenido verbal o textual a LSE como la expresión en LSE a lengua oral, nunca explicar o ampliar...
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