Los enfoques de la sociología de la educación

EL DESARROLLO DE LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN. PRINCIPALES ENFOQUES O ESCUELAS. REVISIÓN CRÍTICA (RAMON FLECHA Y OLGA SERRADELL / FRANCISCO FERNÁNDEZ PALOMARES (coordinador) PP. 63-83)
AUTORES CLÁSICOS |
COMTE | Su sociología positiva se presentó como proveedores de las bases científicas del nuevo orden. Su aportación fue la sociología del orden.
La aportación sociológica más importante essu ley de los tres estadios: desde las potencias sobrenaturales del primitivo | estadio teológico que deja paso a las ideas abstractas del estadio metafísico y a la explicación a través de la observación del estadio positivo.
Propone una escuela positiva al servicio de la superioridad de la filosofía positiva. |
MARX | Sus teorías han ejercido una considerable influencia en la sociología y enlas sociologías de la educación.
Tuvo una propuesta de escuela siguiendo tres características principales: a) igualitaria; b) laica; c) productiva.
Estuvo a favor de la lucha por una educación igualitaria.
Defendió la universalización de la escuela para toda la población. | Se opuso a la división entre centros privados para las clases altas y centros públicos para el resto.
Propuso que lasescuelas y los diferentes niveles del sistema educativo estuvieran controlados por las organizaciones obreras populares.
Propuso la vinculación entre escuela y fábrica además de la idea del esfuerzo como base tanto de la educación como de la producción logrando una formación integral de los individuos. |
DURKHEIM | Fue el primer universitario en impartir un curso de sociología.
Constituyó lasociología como una ciencia autónoma cuyo objeto son los hechos sociales como cosas con base en la sociedad y no en fenómenos biológicos o psíquicos del individuo.
Creía que la Sociología de la Educación debía ser enseñada de moto que otorgue pautas de actuación educativa.
Hace una distinción fundamental entre las sociedades según se dé en ellas la solidaridad mecánica (dada en sociedadesprimitivas, donde sus miembros comparten | unas ideas y creencias) u orgánica (que se da en las sociedades modernas, con una especialización de funciones y unas diferencias de profesión y entornos sociales.
Consideraba que la sociología de la educación debía tener una orientación práctica con dos finalidades. A) proporcionar al profesorado un análisis científico de la educación que les diera informacióny que les ayudase a resolver sus problemas; b) racionalizar su moral proporcionando así nuevos criterios de actuación educativa. |
WEBER | Es el autor más citado e influyente de la sociología actual.
Entre sus aportaciones importantes están:
a) racionalización, la cual se denomina como toda la ampliación tanto del saber empírico como de la capacidad de predicción y del dominio instrumental yorganizativo de los procesos empíricos.
b) modernización, lleva a una progresiva colonización de la racionalidad por la empresa capitalista y el Estado moderno. Las estructuras de conciencia típicas de las sociedades modernas surgen de una | racionalización cultural que produce una diferenciación en tres esferas de valor (ciencia, moral y arte), y cada una con su propia lógica, lo que produceuna pérdida de sentido y un desencantamiento.
c) crítica de la burocracia, los políticos y técnicos que elaboran reformas que no escuchan a las personas y por un funcionariado que se considera propietario de los centros educativos han hecho que el sueño de la escuela pública se vea progresivamente burocratizado. |
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ESTRUCTURALISMO MARXISTA Y MODELO DE LAREPRODUCCIÓN |
MODELO DE LA REPRODUCCIÓN | La función de la escuela es la reproducción de las desigualdades sociales. |
ALTHUSSER | Fue creador del estructuralismo marxista e inició su aplicación al análisis de la educación, es decir, el modelo de la reproducción. | El estructuralismo marxista de Althusser era imaginario y su verdadera función era legitimar con la etiqueta marxista la desactivación...