Los equipos de orientación psicopedagógica

Universidad de Costa Rica Facultad de Educación Instituto de Investigación en Educación

ACTUALIDADES INVESTIGATIVAS EN EDUCACION

EL AMBIENTE Y LA DISCIPLINA ESCOLAR EN EL CONDUCTISMO Y EL CONSTRUCTIVISMO. MEd. Mario Segura Castillo
Resumen: El propósito del presente artículo es realizar un análisis comparativo entre algunos elementos del conductismo y el constructivismo. Es necesariodemostrar la inconmensurabilidad paradigmática y desmentir las posiciones eclécticas como los supuestos filosóficos de la actual Política Educativa en Costa Rica (1995), las cuales consideran que los docentes en el ambiente y en el manejo de la disciplina escolar deben utilizar, simultáneamente, tanto el conductismo como el constructivismo. Desde las preguntas básicas de la educación, qué, cómo y paraqué, surge una serie de supuestos de reflexión, con la finalidad de realizar una comparación entre ambas concepciones: El papel del ambiente. El manejo de la disciplina. En el reglamento de conducta vigente, cuando un estudiante comete una falta, se le aplican automáticamente acciones correctivas y se le hace un rebajo de puntos en tal calificación. Por lo que se pretende demostrar con el presenteartículo que esto representa un resabio del conductismo clásico. En el constructivismo, la disciplina escolar se va construyendo por medio de la reflexión, el diálogo y los principios de que son los propios estudiantes quienes deben asumir sus responsabilidades consigo mismos y con los demás miembros de la comunidad estudiantil. Palabras claves: AMBIENTE/ DISCIPLINA/ CONDUCTISMO/ CONSTRUCTIVISMO/Abstract: The purpose of this article is to analyze in a comparative way some elements of behaviorism and constructivism. It is necessary to demonstrate the paradigmatic incommensurability and refute the eclectic positions like the philosophical suppositions of the current Educative Policy in Costa Rica (1995), which consider that with the environment and with the control of discipline teachershave to use simultaneously both, behaviorism and constructivism. From the basic questions of education what, how and why, a series of suppositions are born with the objective of comparing both conceptions: The role of the environment The control of discipline In the current Regulation of Behavior, when a student commits a fault, corrective actions are automatically applied and points are taken fromthis grade. This is a remainder of classic behaviorism. In constructivism, class discipline, on the other hand, is constructed by means of reflection and dialogue and by the principles that the same students asume their responsibility to themselves and with other members of the school community. Key words: ENVIRONMENT/ DISCIPLINE/ BEHAVIORISM/ CONSTRUCTIVISM/

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Magister en EvaluaciónEducativa. Universidad de Costa Rica; Magister en Educación en Democracia y Valores en Iberoamérica. Universidad de Barcelona (2002 – 2003). Profesor universitario de la Universidad de Costa Rica y la Universidad Nacional. Miembro de la Comisión Institucional de Educación en formación en valores del Ministerio de Educación Pública. Asesor Nacional de Evaluación Departamento de Evaluación del Ministeriode Educación Pública. Correo electrónico: msegura1@racsa.co.cr Artículo recibido: 3 de noviembre, 2004 Aprobado: 25 de abril, 2005

Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”

1. El papel del ambiente
El gran humanista Comenio (1592 –1670), citado por Florez, R. (1996), pensaba en el desarrollo del estudiante, como un proceso de autoconstrucción basado en su interaccióncon el medio y lo representa cualitativamente diferente por etapas. Si queremos un método para que el hombre desarrolle lo que contiene ya en germen, bastaría como imitador al macrocosmos del cual él es su síntesis refleja, bastaría con identificar los principios en los que se funda la naturaleza en la escuela. (p. 137) La anterior visión humanista del siglo XVII, se fue perdiendo con la génesis...