Maestria

SECRETARIA DE EDUCACION

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 271




BARRERAS A LAS QUE SE ENFRENTA EL PROFESOR

DE EDUCACION SECUNDARIA, AL TRABAJAR CON UNA

ALUMNA QUE PRESENTA DISCAPCIDAD VISUAL



TESIS ELABORADA PARA OPTAR EL GRADO DE

MAESTRA EN INTEGRACIÓN EDUCATIVA



QUE PRESENTAN:

CARMITA HIDALGO BAUTISTA

SAGRARIOJIMENEZ CORDOVA





ASESOR:

M. EN EDUC.ESP. ANGEL MARIO HERNÁNDEZ BRAVATA





VILLAHERMOSA, TABASCO 2011




INDICE DE CONTENIDO
DICTAMEN
DEDICATORIAS
SINOPSIS
ABSTRACT
INTRODUCCION
CAPITULO 1.Elementos generales del proyecto de investigación
1. Planteamiento del problema
1.2 Justificación
1.3 Objetivos
1.4Metodología
CAPITULO 2. Referentes Teóricos
2.1 ANTECEDENTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
2.2 Creación de Educación Secundaria
2.3 Modernización Educativa
2.4 Plan 1993
2.5 Reforma educativa en secundaria 2006
2.6 Perfil del profesor de secundaria.
2.2 HISTORIA DE INTEGRACION EDUCATIVA
2.2.1 Integración
2.2.2 Integración educativa y sus fundamentos
2.2.3 Integración escolar
2.2.4 Inclusión2.2.5 Necesidades Educativas Especiales
2.2.6 Discapacidad
2.2.7 Discapacidad visual y sus Necesidades educativas especiales


CAPITULO 3. Contexto Institucional e Interpretación y Análisis de Información.
3.1 Escenario de la investigación.
3.2 Barreras.
3.3 Apoyos con que cuentan los profesores para atender a una alumna con discapacidad visual.














IntroducciónLa finalidad inicial de este trabajo de investigación fue conocer de viva voz de los profesores las barreras que enfrentan al trabajar con una alumna que presenta discapacidad visual; las acciones que realizan y los apoyos que reciben para su tarea educativa en torno a la integración en el nivel secundaria. Este documento presenta el planteamiento del problema y las causas que originan estaproblemática.

En la justificación se plantea la temática orientada a la integración de alumnos con o sin discapacidad, pensando en el reto que muchos docentes enfrentan ante la integración escolar.

Los objetivos de esta investigación, es conocer las situaciones académicas que presentan los profesores al trabajar con una alumna con discapacidad visual.

En el apartado dereferentes teóricos se dan a conocer los antecedentes y la creación de la educación secundaria, sus constantes reformas educativas; así como la historia de integración y conceptos enfocados a las necesidades educativas especiales.
La metodología empleada consiste en la investigación cualitativa que es la que facilita la investigación en el campo educativo para documentar y recoger la voz delos implicados; se optó por el corte etnográfico, el cual permite utilizar diversas técnicas de recolección de información.

Seguidamente, el marco del contexto institucional contiene datos de la institución, donde se realizó el trabajo de investigación de la que se obtuvieron los resultados de los instrumentos aplicados y posteriormente se analizó e interpretó la información.Finalmente la conclusión trata de las dificultades que los profesores de secundaria, tienen para llevar a cabo la integración de la alumna con discapacidad visual en la formación académica, social y cultural de la estudiante.







CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Es indiscutible que hoy día existen alumnos con necesidades educativas especiales, pero no todos requieren recibireducación en escuelas especiales, el hecho de que los niños y adolescentes pasen un mayor tiempo en la escuela regular hace de este contexto educativo un elemento eficaz de desarrollo en los niños con discapacidad.


El factor social determina el lugar que ocupa el niño y el adolescente en un grupo, permitiendo o no la aceptación de los otros, tomando en cuenta características y...