Maestria

DIVISIN DE ESTUDIOS DE POSGRADOS MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR PROTOCOLO DE TESIS MODELO PARA EL DISEO DE ESTRATEGIAS QUE FAVOREZCAN LA COMPRENSIN EN ESTUDIANTES DE LICENCIATURA. QUE PRESENTA LIC. ORLANDO YAFIR OROPEZA MIRAVETE ASESOR MTRA. SOFIA G. NEGRETE FUENTES PUEBLA, PUE., ENERO 2013 INTRODUCCIN La Enseanza para la Comprensin es una visin, un enfoquecimentado en las bases del constructivismo el cual pretende ayudar a los docentes en la creacin de una nueva pedagoga. Pretende ayudar a las y los docentes facilitando un marco de referencia que explica por un lado cmo se construyen comprensiones profunda y por otro lado destaca la importancia que tienen las comprensiones en el desarrollo de un pensamiento cada vez ms complejo que permita a la o elestudiante resolver problemas de manera flexible y crear productos nuevos y significativos para su cultura. La Enseanza para la Comprensin toma en cuenta los conocimientos previos, al centrar su accin sobre los preconceptos que las y los estudiantes poseen de su entorno y la manera en que este funciona, as como de la responsabilidad que tienen en la construccin de su propio aprendizaje, y aportaal desarrollo de una pedagoga para la autonoma. El comprender es un procedimiento humano que va ms all del simple aprendizaje intelectual pues requiere de empata, identificacin y proyeccin, que conlleve apertura, tolerancia, simpata y generosidad en un proceso de aprendizaje y reaprendizaje permanente. La labor de la educacin del futuro es ensear la comprensin entre las personas como condicin ygaranta de la solidaridad intelectual y moral de la humanidad. Es por ello que se necesita empezar por los profesores en formacin, para cimentar el trabajo de estrategias didcticas con base en un modelo pedaggico basado en la comprensin como lo es el antes mencionado. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En la actualidad vivimos en una sociedad donde se necesita que la educacin se fundamente por treselementos el conocimiento, la habilidad y la comprensin ya que son el material que se intercambia en la educacin, el docente debe mostrar un fuerte compromiso con las tres en las aulas, pero sin duda las dos primeras surgen con gran facilidad, el conocimiento es informacin a la mano y las habilidades son desempeos de rutina, pero la comprensin es ms sutil, no se reduce al conocimiento, ni tampoco es unahabilidad rutinaria bien automatizada. La comprensin es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe (Perkins, 199970) citado por (Stone, 1999) dicho de otra manera es la capacidad de desempeo flexible es decir aprender un desempeo flexible como aprender a improvisar. En nuestro mbito cuando un alumno no puede ir ms all de la memorizacin, el pensamiento y la accinrutinaria, esto indica una falta de comprensin, aunque es necesario recalcar estos no van separados, son igual de importantes. La compresin necesita evolucionar por medio de una serie de estrategias que generen desempeos de comprensin que aumenten en complejidad, que generen en los educandos una verdadera comprensin de lo que se les esta enseando y que no solo memoricen o hagan alguna actividad enespecifico si no que tengan una capacidad de desempeo flexible es decir que puedan atender a los contenidos por medio de la reflexin inmediata apoyado en el conocimiento, habilidad y en su comprensin. Esta visin de la enseanza se alinea con diversas concepciones pedaggicas contemporneas, incluido el aprendizaje cognitivo, la idea de comunidades de investigacin y la construccin de una cultura delpensamiento en las aulas. Por esto es importante que los futuros docentes de la Universidad La Salle Benavente diseen estrategias para que el alumno ejercite, fortalezca o genere la comprensin en los contenidos, ya que en cada una de las prcticas donde se presentan, crean sus planeaciones tomando en cuenta el conocimiento e inclusive una habilidad a desarrollar marcado en el programa por los...