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Perspectiva Educativa de los Proyectos de Trabajo (PEPT)
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Entrevista a Fernando Hernández (Universidad de Barcelona) "Proyectos de Trabajo hoy: http://www.youtube.com/watch?v=NsTlPwTW__s


Los "Proyectos de Trabajo" tienen su base en las teorías de "constructivismo social", teoría psicológica del aprendizaje que se apoya en las aportaciones de autores como Piaget, Vigotsky,Brunner y otros para los que "el aprendizaje escolar debe ser un proceso constructivo del conocimiento que el alumno elabora a través de actividades, aprendiendo a resolver situaciones problemáticas en colaboración con otros compañeros. El aprendizaje en consecuencia, es un proceso de reconstrucción de significados que cada individuo realiza en función de su experiencia en una situación dada"(Área M. 1996)

Ideas y puntos clave de "¿Cómo aprenden los niños y las niñas desde la Perspectiva Educativa de los Proyectos de Trabajo? ¿Cómo aprenden los/as maestros/as? ¿Cómo aprende la escuela? ¿Cómo aprendo yo misma repensando mi trayectoria y reflejándome en las narrativas que acompaño? (Anguita M. 2009)

"Marco de la Perspectiva educativa de los Proyectos de Trabajo (PEPT) que impregnanuestras intenciones" (Marisol Anguita López). Traducción del catalán que se puede ver en el documento original:

Objetivo general: "Investigar y ofrecer herramientas de reflexión sobre la construcción de los saberes dentro del currículum integrado y desde la PEPT analizando las identidades docente y discente a través de las narrativas de los/as maestros/as, de los/as alumnos/as y de las escuelas,ilustradas por sus conversaciones culturales para comprender el mundo"
"Comprender el mundo desde esta pespectiva educativa no es lo mismo que hacer proyectos o trabajar por proyectos"
"El trabajo por proyectos tiene en cuenta experiencias de éxito en los años veinte realizadas por dewey y Kilpatrick o las de Sthenhouse y Freire en los años setenta. También la propuesta pedagógica de educacióninfantil de Malaguzzi en Reggio Emilia. Propuestas que han ayudado a muchos alumnos y maestros a encontrar en la escuela su lugar para aprender si se plantea una escuela que les ayude en su necesidad de dar sentido a sus preocupaciones y ampliar sus referentes" (Hernández 2000).
Globalización e interdisciplinariedad no consisten en un sumatorio de materias. (Hernández, 2004)
No hay que confundirproyectos de trabajo con "centros de interés". Se trata de ir más alla de "partir de los intereses del niño para "implicarle" en lo que aprende.
"Una idea de currículum concebido como una hipótesis sobre lo que puede ser importante aprender en la escuela para dar sentido a las diferentes realidades en las que los aprendices viven y han de vivir en un futuro incierto" (Hernández 2004)
"Losproyectos de trabajo se orientan hacia una concepción educativa del conocimiento no fragmentada; que plantea un currículum integrado a partir de temas y problemas emergentes; que rescata el sujeto y que revaloriza el papel de intelectual público de los/as docentes"
Actualmente la reflexión sobre la PEPT ha gira en torno a la escuela entendida como tramas narrativas, como tejidos narrativos.
La PEPTincluye y tiene voluntad de acoger diferentes miradas sobre la educación y tener en cuenta diferentes voces que nos han mostrado diversas interpretaciones de cómo se aprende mejor a dar sentido: el constructivismo, el aprendizaje por la comprensión, las inteligencias múltiples, la interdisciplinariedad, la cognición situada, los múltiples alfabetismos, el pensamiento complejo y continua abierto a lasnuevas influencias emergentes en los escenarios educativos del s. XXI.
Entender la PEPT des de la narratividad, una manera de narrar una historia como forma de pensamiento y de expresión del mundo, como una forma de acoger nuestra necesidad de comprender el mundo y las personas.
Culturas educativas (Juanjo López):
1. La cultura de acogida de las identidades de los alumnos teniendo en cuenta...