Metodologia de investigacion la gramatica artificial

Gramáticas artificiales: Efectos de la forma de entrenamiento sobre el fenómeno de transferencia y su relación con las habilidades ejecutivas.

El objetivo de este trabajo fue mostrar como las personas pueden abstraer regularidades del medio, para ello nos vamos a valer del paradigma experimental de gramática artificial. Éstas se conocen como gramáticas "de estado finito", en el sentido de quela forma en que se especifica el orden de los elementos de un idioma ficticio está referida a un conjunto limitado de reglas. Los elementos de la gramática son habitualmente series de caracteres u otros símbolos cualesquiera (por ejemplo la sucesión “XMVXM”), que pueden representar un ítem "gramatical" si la disposición de los caracteres cumple con un conjunto de normas especificado en un esquema.Las normas del lenguaje ficticio con las cuales se generan los ítems gramaticales se representan por nodos conectados por flechas que indican las transiciones entre nodos.

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Figura 1. Esquema usado para generar siguiendo una regla combinatoria los ítems “gramatical” (series de caracteres formadas por el agregado de las letras representadas en los nodos en el orden indicado por lasflechas).

Cada nodo corresponde a un carácter (u otro símbolo) que se representa incluido dentro de un círculo. Generalmente el protocolo se inicia con un nodo al comienzo del esquema, varios nodos intermedios para especificar las relaciones "gramaticales" entre caracteres y uno o más nodos al final del mismo. De esta manera se generan varias secuencias o "ítems gramaticales", y otrassecuencias "no gramaticales" conformadas por secuencias anómalas (que violan las reglas gramaticales especificadas en el esquema). Las secuencias gramaticales son típicamente menos numerosas que las no gramaticales, ya que no todas las transiciones entre las partes del esquema de gramática artificial son posibles. Las tareas de AGL típicamente constan de dos fases: a) En una fase de entrenamiento. b)Posteriormente, en la fase de prueba, se pueden utilizar los símbolos utilizados en la fase de entrenamiento u otros, con lo que se puede investigar además la transferencia de los patrones entrenados a ítems nuevos (formados con las mismas reglas).

La muestra total quedó constituida por 57 sujetos, 38 mujeres, 19 varones, de los cuales 11 hombres y 18 mujeres integraron el grupo que tomaron laprueba de aprendizaje explicito, es decir un total de 29. Y el grupo de aprendizaje implícito fue integrado por 28 personas, de los cuales 8 eran hombres y 20 eran mujeres.

El aprendizaje es uno de los procesos básicos de la cognición humana cuyo valor adaptativo permite al individuo sobrevivir en el medio que lo rodea. En efecto, mediante la repetición de sucesos se produce el aprendizaje. Si noexistiesen dos sucesos iguales, es decir, si cada situación fuese nueva, el individuo sería incapaz de establecer lazos causales entre ellas. Del mismo modo, si no existiese el cambio no podríamos obtener información puesto que la recepción de información también es posible mediante la recepción de la diferencia de noticias.
Podemos mencionar los procesos de “aprendizaje explícito” y “aprendizajeimplícito” descriptos por Reber, quien utilizó la gramática artificial para explicar los fenómenos del aprendizaje.
Según el tipo de instrucciones que el sujeto reciba o el grado de conciencia que el individuo presente sobre lo que ha aprendido, podemos distinguir dos tipos de procesos de aprendizaje: intencional (explícito) e incidental (implícito).
En el primer tipo de aprendizaje (explicito)el experimentador le pide a los sujetos que aprendan esa información ya que luego realizaran una prueba de memoria. Entonces, el sujeto es plenamente consciente del objetivo; sabe lo que tiene que hacer.
Según Reber, éste tipo de aprendizaje se caracteriza por el uso de estrategias conscientes para la adquisición y la transferencia de conocimiento.
Por otro lado el aprendizaje implícito, es un...