Modelo de educación basado en competencias

MODELO DE EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS

El modelo de educación basado en competencias debe estar fundado como su nombre lo dice, en la metodología de las competencias y debe llevarse un proceso que abarque todas las fases de diseño y validación del programa, y dándole inicio en el momento en que se aborda la programación y planeación del mismo. El modelo establece seis fases para eldesarrollo de la enseñanza basada en competencias:

1. Evaluación de necesidades, en la que se van a fijar los supuestos teóricos-previos en los que se basará dicha evaluación (destinatarios, receptores de la evaluación, finalidad, propósitos, objetivos de la evaluación, papel del evaluador, etc.)

2. Especificación de competencias, en la cual se pretenden establecer las características de la calidadformal/intrínseca del programa, la adecuación/adaptación al contexto y la aceptación en el mismo.

3. Determinación de componentes; en esta tercera fase se persigue específicamente responder a las competencias principales para el desempeño profesional y establecer los criterios para que el programa reúna las condiciones para poder ser evaluado.

4. Identificación de procedimientos para eldesarrollo de competencias, se pretende establecer los recursos didácticos, métodos de enseñanza, experiencias vivenciales y la utilización de audiovisuales.

5. Definición de evaluación de competencias.

6. Validación de competencias procedimientos y medios de evaluación, la última fase de este modelo, en que se trata de realizar una evaluación de resultados del logro de los niveles deaprendizaje y efectos del programa.
También involucra al protagonismo de la gestión y a la estructura del sistema educativo en general.

ESTE PROCESO DEBE LLEVARSE A CABO EN TODAS LAS CLASES, PARA DETERMINAR LO QUE ES CAPAZ DE REALIZAR EL EDUCANDO EN EL MOMENTO, NO CUANDO EGRESE Y SEA

1ª Fase: Evaluación de necesidades
Antes de iniciar el diseño de la evaluación de un programa basado en competenciasde alta dirección y, por tanto, en el momento de iniciar la propia planeación y diseño del mismo hay que fijar los supuestos teóricos-previos en los que se va a basar dicha evaluación. En ellos se debe especificar, entre otros aspectos:
• Exponer propósitos e importancias de la evaluación.
• Papel del evaluador: tipo de valuación: interna, externa, mixta.
• Destinatarios, receptores de laevaluación.
• Tipo de información que se va a dar.
• Diseño de investigación en la evaluación.
• Utilidad, adecuación de la evaluación en el contexto a que va dirigido, lo que en cierta medida matizará los destinatarios y los responsables de tomar decisiones sobre el programa, teniendo en cuenta tanto la precedencia de la demanda del programa como la de la evaluación.

En aspectos, juntocon las características del programa y las del contexto en que se va a llevar a cabo el mismo, nos servirán para determinar el modelo y tipo de evaluación en el diseño de ésta, una vez que se valide el programa y podamos pasar a precisar la metodología de evaluación.

• Justificación.
• Competencias necesarias.
• Qué tipo de competencias es prioritarios a desarrollar en el alumno, en estamateria.
• Cómo aplicar dichas competencias en una situación real de trabajo.
• Utilidad que representan dichas competencias en el desarrollo profesional y social.
• Importancia de obtener ciertas habilidades o competencias adicionales.

Para la evaluación de necesidades es importante:
Investigar cuáles son las competencias necesarias para que el educando pueda desempeñar un rol profesional,para ello se requiere:

• Estudio del entorno:
a) Marco: Social, político y económico
b) Micro: Dentro del salón de clase
• Determinar qué campos o áreas del conocimiento son importantes.
• Definir las características del egresado a través de un estudio del rol que va a desempeñar.
Los dos esquemas anteriores nos llevan a la conclusión, que en el planteamiento de un programa...