Modelo didactico

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Bajo rendimiento académico en 2º de la E.S.O:

Después de la primera evaluación hemos observado que el rendimiento en esta clase ha ido bajando gradualmente desde el principio de curso y ahora, a mediados del segundo trimestre y cerca de la segunda evaluación, nos preocupa no lograr nuestros objetivos para con el curso entero y que nuestros alumnos carezcan de los aprendizajes básicospropuestos en la programación.
A esto sumamos la preocupación de los profesores por la falta de atención y participación de los alumnos en el aula, se observa desinterés, apatía y falta de motivación, cosa que es una de las causas que provocan este bajo rendimiento y, por consiguiente, bajas calificaciones.
Así, propongo el presente modelo didáctico, en colaboración con lo profesores, padres ydemás personal docente del centro, con el fin de aliviar este conflicto y dar una solución viable y eficaz que favorezca tanto a alumnos como a profesores.

Perspectiva didáctica:
Con la perspectiva de poner fin a este problema de bajo rendimiento escolar proponemos una perspectiva práctica, que nos servirá de referente puesto que se da relevancia a los elementos humanos de cada situacióneducativa e intenta comprender la realidad cotidiana del aula, teniendo en cuenta a los participantes.
- Se centra en el contexto del aula como espacio en que se dan los intercambios psicosociales propios que dan lugar al aprendizaje.
- Se concibe el aula como un sistema comunicativo en el que definimos los elementos en función del intercambio.
- Se da importancia a la comprensión e interpretaciónde la realidad en los procesos que tienen lugar en el aula.
- Los fenómenos que se dan en el aula son simultáneos e inmediatos.
- Se intenta comprender, realizando una descripción y un diagnostico de la realidad del aula.
- Se trata de una perspectiva naturalista.

También nos apoyaremos en algún elemento de la perspectiva emergente por las siguientes razones:
- Se centra en el aprendiz yse le da más relevancia al aprendizaje que a la enseñanza.
- Da importancia al contexto.
- Se mantiene un dialogo abierto.
- Enseñamos a “aprender a aprender”. 
Teoría didáctica:

La teoría que consideramos mas adecuada en nuestra situación sería la Teoría Activista o “de la Escuela Nueva”, pues parte del reconocimiento de las necesidades e intereses de los alumnos.

Aquí la escuela seconcibe como una parte importante de la vida, no solo como elemento preparatorio para ella, y defiende el aprendizaje por experiencia y partir de la realidad como base para llegar a él.

En la Escuela Nueva, la experiencia del alumno es la base para la educación intelectual, y se aboga por un sistema de autonomía relativa, considerado al educando como sujeto activo en su propio aprendizaje.

Elrequisito didáctico es la actividad como método predominante, de esta manera creemos que podemos dar un estimulo extra al alumno desmotivado para con el aprendizaje de los contenidos.

Modelo didáctico:

Hemos pensado en el modelo Constructivista para nuestro caso en particular por las siguientes razones:

- Se considera que los aprendizajes se adquieren a través de la acción.
- Elconstructivismo sostiene que el conocimiento parte de la interpretación de nuestras experiencias.
- El conocimiento no se transmite, sino que se construye.
- Se da relevancia a las repercusiones que sobre el alumno tiene su propia acción sobre el medio físico y social.
- Si nos basamos en un modelo de aprendizaje constructivista veremos que los conocimientos se adquieren más fácilmente de manerasignificativa.
- Los significados los crea el alumno a partir de su propia experiencia, lo que lleva a una mejor comprensión de los contenidos y a un mejor aprendizaje, en definitiva.

Estrategias didácticas:
Nuestras estrategias didácticas serán siempre centradas en el alumno:

- Alumno como protagonista en su proceso de formación.
- Tendremos en cuenta que nuestros alumnos se encuentran...
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