Modelos de concrecion

MODELOS DE CONCRECIÓN DIDÁCTICA CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE Y FORMACIÓN EN COMPETENCIAS EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR: ALINEACIÓN CONSTRUCTIVA.
Debido al incremento considerable de jóvenes en edadescolar, se han detectado nuevas e imperantes necesidades con respecto a la Enseñanza-Aprendizaje que a continuación expondré.
A través del análisis del video y las lecturas previas puedo deducir yapenado reconozco que muchas veces como docentes volcamos la responsabilidad de si el alumno aprende o no sobre él, deslindando con ello de toda culpa a nuestra función en el Proceso y clasificandodespreciativamente a los estudiantes como “buenos” o “malos” en el aprendizaje.
Cuando pensar en un Proceso complejo y el cual no se puede ver de forma concreta, aunque la mayoría de los autores que haninvestigado el tema concuerdan que cualquier pensamiento combina operaciones diseñadas para producir significados y algunas más que ayudan a reproducir ese significados y mejorarlos.
Se puedemanifestar con lo anterior que Susan y Robert aprenden de formas distintas debido a sus experiencias para aplicar las operaciones del pensamiento en un acto mental.
Susan puede percibirse que hadesarrollado sus habilidades para pensar y tiene mayor efectividad al aplicar una operación del pensamiento a comparación de Robert que no lo ha logrado aun, marco eso “aun” ya que él puede hacerlo si sefacilitan los ambientes idóneos para hacerlo, solo requiere más tiempo y que se realice una práctica de procedimientos bajo condiciones controladas. No categoricemos a los jóvenes en “buenos” y “malos”mejor desarrollemos los ambientes para determinadas prácticas.
Permitamos que alumnos como Robert logren pasar de los niveles básicos de Observación, comparación, clasificación a Procesos superiorescomo los manejado por Susan que utiliza estructuras procedimentales mas complejas que requieren un alto nivel de abstracción.
Comencemos creando una actitud positiva porque para que a una persona...