Mujer y educación en el siglo xix |

Mujer y educación en el siglo XIX | |
|La enseñanza del siglo XIX, muy influenciada aún por la Iglesia a todos los niveles, sigue contemplando a la mujer en un papel secundario. La Iglesia |
|católica tenía un concepto funcional de la mujer. Obedecía a su papel cohesionador al interior de la familia. |
|El prototipo más frecuente fue el deperfecta casada, reina del hogar, piadosa, buena madre y buena esposa. Este concepto correspondía a un discurso |
|ideológico sobre lo doméstico, y la Iglesia católica era su más agresivo portavoz. |
|Por esto, su instrucción en establecimientos educativos, oficiales o preferentemente privados, no estaba dirigida aformar académicas o sabias, sino mujeres |
|piadosas; sabias, eso sí, en manejo de labores domésticas, expertas en trabajo de agujas. |
|La incorporación de la mujer al sistema educativo, según la Iglesia, era una forma de moldear en principios y valores cristianos al elemento cohesionador de |
|la familia y el hogar. El accesode la mujer al sistema educativo no buscaba, de ninguna manera, alterar la función social de la misma; buscaba |
|fundamentalmente alfabetizarla y adiestrarla en algunos quehaceres domésticos para el mejor funcionamiento del hogar y de la familia. Su educación, en caso |
|de haberla, debía ir orientada a su misión en la vida. Los textos legales hablan por sí solos, por lo que losusaré preferentemente para ver cual era el |
|tratamiento que recibía la enseñanza femenina. |
|Empieza el siglo con el trabajo legislativo de las Cortes de Cádiz. Su Comisión de Instrucción Pública emite el 7 de marzo de 1814 un Dictamen y Proyecto de |
|Decreto sobre el arreglogeneral de la Enseñanza Pública, que se quedó en eso, en proyecto, pues un Golpe de Estado puso fin a la era liberal inaugurada con |
|las Cortes gaditanas y el decreto de 4 de mayo de 1814 declaraba "nulos y de ningún valor ni efecto" tanto la Constitución como todos los decretos |
|promulgados por las Cortes. No obstante merece la pena reseñarlo por ser obra de los hombres ilustrados yde progreso que al principio de la guerra existían,|
|como los denominaría Gil de Zárate a mediados de siglo (2) Su espíritu permanecería largo tiempo en España. |
|"Al concluir la Comisión el plan general de instrucción pública, no se ha olvidado de la educación de aquel sexo, que forma una parte preciosa de la |
|sociedad; que puedecontribuir en gran manera a la mejora de las costumbres, y que apoderado casi exclusivamente de la educación del hombre en su niñez, |
|tiene un gran influjo en la formación de sus primeros hábitos y, lo sigue ejerciendo después en todas las edades de la vida humana. |
|Pero la Comisión ha considerado al mismo tiempo que su plan se reducía a la parte literaria de laeducación, y no a la moral, principal objeto de la que debe|
|darse a las mujeres. Tampoco pudo desentenderse de que este plan solo abraza la educación pública, y que cabalmente la que debe darse a las mujeres ha de ser|
|doméstica y privada en cuanto sea posible, pues que así lo exige el destino que tiene este sexo en la sociedad, la cual se interesa principalmente en que |
|haya buenasmadres de familia. |
|Pero como además de la educación doméstica de las mujeres, que necesariamente se ha de mejorar con el progreso de la instrucción nacional y el fomento de la |
|riqueza pública, convenga que el Estado costee algunos establecimientos en que aprendan las...