Multimedia en la educaión

Multimedia para el aprendizaje individual

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Sistemas multimedia en Educación
Antonio-Ramón Bartolomé Pina abartolome@ub.edu

Indice
1. Introducción 2. Aprendizaje basado en teorías asociacionistas 3. Aprendizaje como construcción del conocimiento 4. Modelos ambivalentes. Simulaciones y videojuegos 5. Aprendizaje contextual 6. Aprendizaje en grupo 7. Evaluando y seleccionadoprogramas multimedia 8. El maestro como diseñador o constructor de programas multimedia

1. Introducción
En este apartado se van a presentar algunos aspectos clave de carácter general, referidos a la aplicación de los sistemas multimedia a la Enseñanza. Conviene haber leído previamente el capítulo de este mismo libro referido a Sistemas Multimedia y Redes, a fin de mejor comprender las ideasque se exponen.

Soporte f ísico y soporte virtual
En un capítulo anterior se han presentado las características de los Sistemas Multimedia. Estos han sido presentados juntamente con las redes, lo que no debe extrañar pues estos sistemas funcionan tanto sobre soportes físicos como virtuales. Esa es pues una de las caracteríscas clave hoy de estos sistemas y han dado lugar a lo que se conoce comoWorld Wide Web o, más brevemente, "la Web", es decir, "la telaraña". La palabra "telaraña" hace referencia a las redes pero también a un diseño específico de redes y lleva connotaciones de un diseño comunicativo también específico: los hipertextos/hipermedia. No es infrecuente escuchar confundir o identificar los términos multimedia e Hipermedia. Desde el punto de vista de los SistemasMultimedia, Hipermedia es uno más entre otros posibles diseños. Puesto que en un capítulo posterior van a ser tratadas detenidamente las redes en Educación, y por

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uno de los mejores especialistas en el tema, en este capítulo nos vamos a ceñir a los programas multimedia sobre soporte físico. Hoy en día ese soporte es, en muchos casos, el CD-ROM, un pequeño disco similar a los discos compactos de Audio. Una descripción muy precisa puede encontrarse en el libro de García-Ramos sobre discos ópticos (García-Ramos, 1991). Puesto que "multimedia" es una palabra que se ha escrito para vender no debe extrañarnos que se utilice de modo desacertado en numerosas ocasiones. Así se llega a identificar "multimedia" con un ordenador dotado deCD-ROM. El CD-ROM es un tipo de soporte de informaci ón computerizada y no tiene más relación con los sistemas multimedia que haber sido el soporte básico para muchos programas durante media docena de años. Un ordenador se convierte en un sistema multimedia por integrar texto, grafismo, imagen real fija, imagen animada, vídeo, audio... Los programas multimedia educativos pueden estar contenidos en unCD-ROM o en disquetes o en el mismo ordenador. Más adelante veremos otros soportes y cómo han evolucionado.

Sistemas multimedia y programas multimedia
Repasando conceptos clave presentados en el capítulo anterior vamos a referirnos a las dos características previas que hoy identifican el término multimedia: interactividad e integración de medios (Bartolomé, 1994). Al tratar de presentar lasaplicaciones que tienen hoy los Sistemas Multimedia en Educación en gran medida nos vamos a referir a programas en soporte informático de uso educativo. Sin embargo dichos programas pueden presentar limitaciones en la integración de algunos medios, por ejemplo, pueden no incorporar vídeo. Reciben la denominación multimedia por ser programas destinados a funcionar sobre Sistemas Multimedia. Así, alhablar de Sistemas Multimedia en Educación vamos a hablar de los programas que funcionan en dichos sistemas. Es posible que en los próximos años se inicie una línea de desarrollo del concepto de "sistemas multimedia educativos" ligado a Webs académicos o instructivos (ver el siguiente capítulo en relación a estos conceptos). En todo caso existe un divertido artículo de Bowles que, en una situación...