Necesidades Educativas Especiales

Taller NEE Lenguaje y Aprendizaje

A partir del caso expuesto:

La escuela básica municipal donde asiste Jorge, es parte del proyecto de integración escolar comunal de La Florida, iniciativa que comenzó a desarrollarse desde el año 2005. La escuela, atiende a través de este proyecto a niños que presentan discapacidad intelectual y trastornos específicos del lenguaje. Desde el próximo año2011 el proyecto se amplía a la atención de alumnos diagnosticados con trastornos de déficit atencional (TDA) y alumnos que se sitúan en el rango de inteligencia limítrofe.
El equipo docente está compuesto por 1 educadora de párvulos, 10 profesores de educación general básica, un inspector, 2 paradocentes. En el PIE participan un psicólogo, un fonoaudiólogo y 2 profesoras diferenciales. Esteúltimo grupo de profesionales atiende distintos colegios que participan del proyecto de integración comunal.
A esta escuela asisten cerca de 350 alumnos desde kinder a 8º básico en jornada escolar completa, excepto los alumnos del nivel preescolar. El establecimiento cuenta con algunos recursos tecnológicos y didácticos. Además, cuenta con una pequeña sala de recursos, que divide sus horarios para laatención de los alumnos del PIE.

La experiencia de integración comienza a solicitud del sostenedor. En un comienzo generó preocupación por parte de los directivos y profesores, pues no se sentían capacitados para enfrentar tal desafío. No obstante, el entusiasmo de unos pocos logró contagiar al resto. Desde entonces han tenido que superar distintos obstáculos, comenzando con los propiosprejuicios y estereotipos relacionados con la discapacidad y los problemas de aprendizaje. En este sentido los profesionales del equipo de integración han realizado una labor de capacitación del profesorado en el tema de las actitudes. Poco a poco han mejorado el trabajo en equipo y han diversificado las prácticas pedagógicas, uno de los aspectos que se han mejorado para ofrecer una mejor atencióneducativa a todos los estudiantes, se relaciona con la distribución de los niños en la sala de clases, los cuales están trabajando en grupos de 4, en uno de los cuales está incluido Jorge. Una vez por semana la profesora diferencial mantiene una reunión con el profesor de aula común buscando mejores respuestas educativas para Jorge.

Entre los alumnos del PIE, destaca Jorge, alumno de 8 años de edadque vive en la comuna de La Florida con ambos padres y un hermano mayor de 17 años, la ficha de protección social del grupo familiar los caracteriza en un nivel socioeconómico bajo y culturalmente medio, ya que los padres cursaron enseñanza media completa.
Jorge, a los 7 años fue diagnosticado con Discapacidad Intelectual Leve y con Déficit Atencional sin hiperactividad y desde el presente año,asiste al 2º básico. Anteriormente, asistía a un colegio particular subvencionado donde cursó en dos oportunidades el 1º básico.

Desde el punto de vista pedagógico, Jorge, presenta dificultades en el lenguaje expresivo y comprensivo, aún cuando logra darse a entender. El nivel de información general y el vocabulario se muestran levemente disminuidos. La memoria a corto plazo es adecuada perola recuperación de información a largo plazo se muestra disminuida. Clasifica objetos basándose en dos criterios, construye series en forma concreta basándose en dos atributos y establece correspondencia uno a uno entre dos conjuntos. Aún presenta dificultades para identificar el ámbito numérico superior a 10. Si bien maneja los números del 0 al 9, realiza adiciones y sustracciones sin reserva condificultad en dicho ámbito. Lee palabras y oraciones simples (m/p/l/t/s), le cuesta identificar la información relevante de la accesoria, presenta dificultades para organizar sus acciones de acuerdo a secuencias lógicas y requiere de mayor ejercitación en la coordinación viso-motriz para avanzar en la adquisición de la escritura.
Es un niño muy entusiasta, y se interesa por aprender nuevas...