Necesidades educativas especiales

EL CONCEPTO DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS.
Nos encontramos ante un término que, lejos de venir a sustituir como un eufemismo más a términos claramente discriminatorios (deficientes, minusválidos, subnormales,...) supone un cambio conceptual a la hora de concebir la educación especial y, por ende a la hora de planificar y/o instrumentar la atención educativa que estos alumnos precisan.Este concepto, pues, es el exponente del cambio de perspectiva producido en la consideración de la Educación Especial y del tratamiento de la diversidad a nivel educativo. En esta última década se han producido cambios importantes en nuestro sistema educativo entre los que cabe destacar una nueva y revolucionaria concepción de la educación especial. La experimentación y puesta en marcha de laIntegración de Alumnos con n.e.e en la Escuela Ordinaria, ha evidenciado la necesidad de introducir un conjunto de modificaciones en la oferta educativa común para cubrir las necesidades educativas de estos alumnos sin perder de vista los planteamientos educativos comunes para la totalidad de los alumnos de nuestro sistema educativo. La dicotomía entre "los alumnos deficientes" y "los alumnos normales"no tiene justificación dentro de esta nueva concepción educativa. Se trata de comprender, y actuar en consecuencia, de que existen alumnos diversos, con necesidades diversas y que requieren, a la vez, respuestas diferenciadas por parte de la escuela. Bajo esta óptica no se puede mantener la tesis, largo tiempo asumida, de que los alumnos con déficits recibieran educación especial y los supuestosalumnos normales recibieran simplemente educación. No se trata, pues, de "administrar" dos tipos de educación. La Educación debe ser sólo una, con diferentes ajustes o adaptaciones a fin de dar respuesta a la diversidad de las necesidades de los alumnos. Los grandes fines de la Educación deben ser comunes para todos (alcanzar el mayor nivel de autonomía posible, aumentar el conocimiento del mundoque les rodea, participar activa y democráticamente de la vida de la sociedad, etc.), bien entendido que el nivel o grado en que cada alumno alcance esos grandes fines será distinto, así como el tipo de ayuda o ajuste que necesite para lograrlos; determinados alumnos van a precisar más ayuda y/o una ayuda distinta o diferenciada de la del resto de sus compañeros de la misma edad para conseguir esosgrandes fines educativos. El sistema educativo en su conjunto debe facilitar los recursos necesarios para proveer la ayuda que cada alumno reclame pero dentro del contexto educativo lo más normalizado posible respetuoso con el principio de "entorno lo menos restrictivo posible". Es en el marco de la escuela donde intencionalmente se favorecen unos aprendizajes que no son fácilmente adquiridos deforma espontánea, y los sujetos en alguna medida necesitan que establezcamos una serie de medidas y criterios de intervención educativa. Estas medidas según el grado de necesidad serán más o menos especiales según las características que los alumnos manifiesten.

Existen pues una serie de dimensiones fundamentales que delimitan el concepto de alumnos con n.e.e. Estas dimensiones son básicamentecuatro: a) Dificultades de aprendizaje mayores que el resto de sus compañeros de edad para acceder a los aprendizajes. Hay que entender las dificultades de aprendizaje en sentido amplio, es decir, dificultades para aprender cualquier contenido escolar ya sea de orden conceptual, procedimental o actitudinal. Problemas, pues, para aprender valores, actitudes o normas se deben considerar comodificultades de aprendizaje. Para determinar la relativa ambigüedad de la expresión "dificultades mayores, que la del resto de sus compañeros" habría que acudir a Brennan (1988) cuando realiza la distinción entre las diferencias individuales para aprender que son inherentes a cualquier alumno y que pueden y deben ser atendidas por los recursos ordinarios de que dispone el profesor regular, y las...