Necesidades Educativas Especiales

UNIVERSIDAD DEL MAR


Facultad de Educación


Magíster en Educación, Mención Currículum y Evaluación


































ENSAYO : TRABAJO DE INVESTIGACION.











Ramo : Necesidades Educativas Especiales


Profesor tutor:ENSAYO .
Necesidades educativas especiales.


A lo largo del tiempo hemos podido observar que, en el ámbito educativo nuestro gobierno, a través del Mineduc, ha tomado una actitud comprometida en lo que respecta a las necesidades educativas especiales. Con el fin de lograr una educación de calidad e igualitaria para todos, sin discriminación alguna e independientemente de las condicionespersonales, sociales y culturales que presenten los estudiantes.
Es así que el gobierno de chile ha impulsando diversas acciones focalizadas hacia la eliminación de diversos obstáculos para el aprendizaje y la participación de los alumnos, los cuales se manifestaban en prácticas de discriminación y exclusión al interior del sistema educacional.
Este movimiento de inclusión educativa en Chile, hasurgido fundamentalmente desde las transformaciones producidas al interior de la Educación Especial la cual ha tenido que ampliar su campo de acción hacia la educación regular ejerciendo funciones de apoyo y asesoramiento a las escuelas que progresivamente ha asumido el desafío de integrar a sus aulas alumnos con Necesidades Educativas Especiales.
Desde esta perspectiva podemos ver que comenzandopor la escuela especial para llegar a hablar de integración e inclusión, nuestra educación ha experimentado una serie de cambios en los últimos 15 años, entre los que cuentan: aumento significativo de la subvención para estudiantes con discapacidad, incremento en la cobertura de integración de niños y jóvenes al sistema educacional regular y elaboración de normativas especificas que regula,respalda y favorecen este proceso de integración (MINEDUC, 2005), un ejemplo de ello es la Ley de integración Social de las personas con discapacidad (19.284/94) dictada por el MINEDUC(2004) la cual nos dice que: “Los establecimientos públicos y privados del sistema de educación regular deberán incorporar las innovaciones y adecuaciones curriculares necesarias para permitir y facilitar, a las personasque tengan Necesidades Educativas Especiales., el acceso a los cursos o niveles existentes, brindándoles la enseñanza complementaria que requieran, para asegurar su permanencia y progreso en dicho proceso.”
Es así que el Ministerio de Educación considera valiosa la incorporación de alumnos con Necesidades Educativas Especiales, a pesar de las dificultades que conlleva para el establecimiento, yaque su incorporación debe ser valorada como una importante instancia de formación para los compañeros y docentes. La presencia de niños, niñas o jóvenes con dificultades severas estimula el sentido de solidaridad, la valoración de la propia salud y la generación conjunta y eficaz de estrategias de apoyo para el alumno o alumna, esta incorporación no debería ser vista como un problema, sino comoun valioso desafío para una comunidad educativa.
No obstante, pese a los esfuerzos del ministerio de educación, existen ciertos temores y diversos obstáculos hacia la integración, un primer obstáculo tiene que ver con la dificultad de cambiar las actitudes y las representaciones sociales de los profesores. El tema de las actitudes tiene un gran efecto en el éxito de la educación integradora,porque están muy relacionadas con las concepciones de los profesores y se reflejan en su práctica educativa.
Esto se evidencia en un estudio realizado en cuatros establecimiento municipales ubicados en la ciudad de Temuco, con el fin de conocer la actitud del profesorado frente a la integración de niños con Necesidades Educativas Especiales, además de conocer las representaciones y relación con...