Nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones en la escuela y competencia profesional del maestro.

Nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones en la escuela y competencia profesional del maestro.

Lic. Rubén Font Hernández. Prof. Auxiliar

A lo largo de la historia de la humanidad los procesos educativos han estado ligados, de manera indisoluble, a los procesos socioeconómicos por los que ha transcurrido la vida de los hombres. Cada avance científico se ha visto reflejado enla escuela, de una o otra manera, para transformarla y ocuparla en virtud de la existencia del ser humano.

Para adecuar la labor escuela en el marco de cada momento histórico concreto se han desarrollado determinadas teorías que intentan explicar como irrumpe cada proceso económico social en la escuela.

El conductismo de Skinner se desarrolló y protagonizó en el ámbito académico algrado de constituirse en la corriente hegemónica dentro de la disciplina psicológica con la exposición de su “Análisis Experimental de la Conducta” que “se ha caracterizado por hacer una feroz defensa de los aspectos más radicales de la corriente conductista (el antimentalismo y el ambientalismo extremo). Según el autor norteamericano, la conducta de los organismos es explicada através de las contingencias ambientales, negándose toda posibilidad causal-explicativa a los procesos internos de naturaleza mental”.1

Con esta concepción, llegó también el uso de la tecnología a la escuela. Debe recordarse que para estos teóricos, el aprendizaje se realiza a partir de la programación de situaciones que son el punto de partida para el objetivo final: la conducta terminal; paraello se recorre el camino del aprendizaje de los determinantes de las conductas a enseñar con el reforzamiento y el uso de técnicas y procedimientos conductuales.

Lo expuesto anteriormente no niega las posibilidades que se abren ante los procesos de aprendizaje a partir del uso de “máquinas programadas” en las condiciones actuales para el desarrollo de tareas curriculares o extracurriculares porel impacto que hoy tienen las nuevas tecnologías en los procesos educativos.

Estas tendencias psicológicas intentan mostrar los factores conductuales como elementos determinantes, en los que solamente inciden los factores externos, que consideran influyen en la conducta, se excluyen de sus análisis elementos importantes del ámbito social que nutren el desarrollo de la personalidad y laconducta humana como conjunción de factores externos y elementos volitivos, a los que se suman los procesos de orientación de la familia, la escuela y la propia comunidad, sin descartar las normas jurídicas y los factores de tipo ético en la sociedad.

La presencia de las nuevas tecnologías en la escuela fue explicada posteriormente por otras teorías y tendencias donde destacan las teorías cognitivasdel aprendizaje que ven en la computadora una metáfora que muestra la actividad del cerebro humano.
Se plantea que esta “nueva tecnología”, tan común hoy en las escuelas, es capaz de realizar acciones humanas como calcular, tomar ciertas decisiones, enseñar, se afirma además que toda actividad mediada por ella, lleva implícito el desarrollo de capacidades cognitivas y metacognitivas: resoluciónde problemas, planificación, algoritmización de tareas, entre otras.
Sin embargo, se minimiza el papel tan importante del hombre en la creación de la computadora y los programas que estas ejecutan para lograr estas “operaciones” magnificadas por el cognitivismo, este argumento nos permiten afirmar que es solo a través de la actividad humana y con ella que pueden lograrse avances en elaprendizaje, ya que ha sido diseñado por el hombre para que se ejecute a través de la máquina, independientemente del papel que tenga la tecnología como objeto, medio o herramienta en el proceso educativo.
Es importante tener en cuenta el papel de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones para lograr modelos educativos de aprendizaje que garanticen que los estudiantes logren “aprender...