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CATEGORÍAS DE ANÁLISIS

Las categorías de análisis tienen relación con aquellas situaciones más recurrentes y fundamentales en relación al tema de sistematización. En este caso hace referencia a la vinculación de la escuela “El Buen Camino” con las redes sociales de la comuna, donde las alumnas en práctica aplicaron metodología para hacer posible la intervención. De acuerdo a esto y a lasrespuestas e interpretaciones expuestas anteriormente en la matriz se levantan categorías de análisis, con el fin de identificar los procesos relevantes que se analizaran en esta sistematización.

Es importante señalar que se entendió como categorías los criterios desagregados del eje y del objeto, por lo que permitirá una sub-categorización, con el fin de que el análisis responda puntualmente alobjetivo de sistematización. Estas categorías son:

* Enfoque metodológico aplicado en la experiencia
* Modelo de redes.
* Metodología de comunidad.

Respecto a los aspectos metodológicos, las alumnas en práctica tuvieron un enfoque teórico para intervenir en la institución, con el fin de contribuir a su objetivo y fundamentar su intervención, por lo que la intervenciónpropiamente tal, no fue realizada de forma fortuita, pues ellas se guiaron en todos los aspectos relevantes de la teoría pudiendo llevar estos conocimientos a la realidad de la escuela. En los primeros momentos se realizó el acercamiento con la institución, se elaboró un diagnóstico comunitario, el cual arrojo la necesidad o problemática de la institución en relación a la escasa vinculación con lasredes sociales y de esto es que se construyó un proyecto, con el fin de mejorar esta realidad en la escuela. Dichos momentos fueron complementados con el modelo de redes, el cual hace referencia a la aplicación de la teoría moderna de la comunicación en cuanto al tejido de interacciones que se configura alrededor de las personas y la comunidad. Los diferentes procesos y actividades que sedesarrollaron para el logro del objetivo, tiene directa relación con este modelo. Sin embargo, de acuerdo a toda la información recolectada para esta sistematización se puede aportar que, si bien hubo un proceso metodológico riguroso, al momento de desarrollar las actividades, la falta de otros aspectos que van dentro de la metodología definida en el marco referencial, se pudo identificar la falta dedesarrollo en temas como: estrategias comunicacionales (retroalimentación), para cumplir a cabalidad el objetivo de intervención. Pues, estas estrategias tienen relación con las habilidades profesionales que las alumnas en práctica deben desarrollar a la hora de una intervención, que en este caso se vio debilitada al momento de comunicar la información obtenida a los profesores del establecimiento.El enfoque metodológico fue adoptado con la finalidad de guiar el qué hacer y cómo actuar en el proceso de vinculación, ordenando y realizando adecuadamente las acciones planificadas. Si bien las alumnas en práctica interiorizaron estos conceptos en su intervención, en la realidad se vieron contrastado, ya que, éstas no pudieron abordar estos conceptos de forma clara en la institución, que dieracuenta a la directiva del establecimiento del trabajo metodológico y práctico realizado detrás de cada actividad, con una comunicación eficaz y asertiva, y de forma específica, con capacidad empática.

De acuerdo a estos antecedentes, los aspectos metodológicos están directamente relacionados con las técnicas e instrumentos utilizados en la intervención y de qué manera éstos fueron llevados acabo, por lo que las alumnas en práctica si consideraron este aspecto y seleccionaron diversas técnicas e instrumentos que aportaran al objetivo, pero no a su cumplimiento, pues como se ha mencionado anteriormente, el proceso de intervención estuvo basado en un primer nivel de vinculación.




* Técnicas e instrumentos aplicados en el proceso metodológico

Los conocimientos que...
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