PARADIGMA

concepto de paradigma se aplica en educación, partiendo que los paradigmas son modelos o conjunto de creencias que permiten ver y comprender la realidad y la forma en que responde a esa percepción. sin embargo, es importante considerar que un paradigma debe surgir de una comunidad científica y tener un cambio social partiendo del hecho que es necesario reflexionar sobre lo experimentado y queexiste un abanico de paradigmas los cuales deben ser estudiados y evaluados y así considerar cual es el más adecuado.

de esta manera el consenso de la comunidad científica, desde una reflexión profunda, entiende que el paradigma ha transcendido y se han manifestado en el conocimiento pedagógico organizados en dos, tal como lo plantea wolf (1999) cuantitativo– cualitativo.

el paradigmapositivista es una corriente de pensamiento cuyos inicios se suele atribuir a los planteamientos de auguste comte, y que no admite como válidos otros conocimientos sino los que proceden de las ciencias empíricas. para kolakowski (1988) el positivismo es un conjunto de reglamentaciones que rigen el saber humano y que tiende a reservar el nombre de “ciencia” a las operaciones observables en la evolución delas ciencias modernas de la naturaleza.

por su parte el paradigma pospositivista, es una versión transformada del positivismo, y responde, desde lo ontológico, a la crítica realista lo que representa que la realidad existe, y que esa realidad es manejada por leyes naturales que pueden ser comprendidas de forma incompleta, porque cada investigador percibe la realidad desde sus creencias yvalores, por lo que incide su estilo de pensamiento y sensorial, de ahí, la imperfección de la comprensión. en cuanto a lo epistemológico, mantiene la objetividad y se sitúa como tradición crítica, además mantiene la consistencia de la indagación que existe en el campo. es importante mencionar que desde lo metodológico se enfatiza en la criticidad múltiple permitiendo la indagación en escenariosnaturales usando métodos cualitativos, haciendo de los hallazgos una parte esencial de esa indagación. de hecho, robert dublín, señala que una teoría debe iniciarse con unidades y estas unidades deben estar conformadas por indicadores, es decir, que un teoría debe incluir indicadores empíricos, las cuales deben ser sustituidos por las unidades teóricas que puedan ser empíricamente probadas a y asídeterminar su verificación o falsificación.. Una divertida animación sobre los conceptos de la conferencia TED brindada por el académico denominada “Cambiando los Paradigmas”, titulada “Changing Paradigms” en el inglés original”. Robinson nos plantea varios ejes. Los principales son, una educación de base metódica obsoleta y de diseño equívoco; el concepto de “inteligencia”, y el errado concepto del“déficit de atención”. Para comenzar enfocándonos en el primer catalizador debemos observar lo que dice el pensador inglés acerca del atraso de la estructura educativa, basado en la idea de un sistema diseñado hace siglos para adaptar a los educandos al sistema económico reinante, hallando la primera falla en que nunca se puede conocer como se encontrara la Economía la semana siguiente, como bienejemplifica Robinson con el ejemplo de la reciente Crisis Económica que todavía vivimos. Bien, siguiendo los pasos presentados vemos esto en que los sistemas básicos de educación de la mayoría de los países casi no se han inmutado desde la “Revolución Industrial”, donde recordamos que se produjo el surgimiento del reinante “Capitalismo”. Se prepara a los jóvenes para el trabajo, utilizando casiidénticos basamentos que la organización de las fábricas victorianas: Sectores de trabajo bien delimitados, divisiones específicas de las materias y alumnos, toques de timbre para diferenciar los cambios de etapa, etc (Un Pensamiento aparte que podría tomarse o no con las ideas de Robinson… ¿no notan la cercanía entre la consideración de las mujeres como capaces de realizar trabajos en igualdad...